印刷專業(yè)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)教育與實踐的路徑探索

楊森　王維娜　趙丹丹

摘要：印刷專業(yè)招生不樂觀是很多開設(shè)該專業(yè)的院校面臨的問題。本文作者分析印刷專業(yè)就業(yè)遇到的問題，進而分析就業(yè)和招生二者之間存在的因果關(guān)系。指出在國家政策的引導下，只有發(fā)展新型就業(yè)，突破傳統(tǒng)瓶頸，提高印刷專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，才是破解印刷專業(yè)招生難的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：印刷專業(yè)招生難；傳統(tǒng)就業(yè)模式弊端；自主創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校人數(shù)的擴招，近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年加大。國家為此出臺了一系列政策緩解逐年遞增的就業(yè)壓力，應該講，效果是明顯的。但我們同時應該清醒的看到高薪，高質(zhì)量就業(yè)崗位并沒有明顯增加，且更多這類就業(yè)崗位往往傾向于高知、高技能、有多年工作經(jīng)驗的求職者。另外，在應屆畢業(yè)生群體中，高職層面的畢業(yè)生除了要和有更高學歷的本科生競爭以外，還要同勞動力價格低廉的農(nóng)村剩余勞動力角逐。加之國際金融危機的影響，以及國內(nèi)實體經(jīng)濟生存的巨大壓力，都使得高職層面的應屆畢業(yè)生就業(yè)難度加劇，即使找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)崗位滿意度也未必理想。

高校連年擴招，在高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的大背景下，如何打贏學生就業(yè)的攻堅戰(zhàn)，不僅關(guān)乎學生個體職業(yè)前景，更關(guān)乎這所學校該專業(yè)今后招生的數(shù)量。從某種意義講，也決定了這所學校的生死存亡。這里，筆者僅僅對印刷專業(yè)學生的就業(yè)導向談談自己的看法。

1 印刷專業(yè)畢業(yè)生“傳統(tǒng)就業(yè)”模式面臨的尷尬

客觀的講，印刷專業(yè)相比較其他專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對而言要小得多，盡管這些年已有不少學校開設(shè)印刷專業(yè)，就業(yè)形式已沒有從前那么樂觀，但和其他很多專業(yè)相比，印刷專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)率方面，仍然不算靠后，這一點是肯定的。僅以我校為例，這些年我校印刷專業(yè)，除少許學生選擇“專升本”進入本科院校繼續(xù)就讀以外，其他選擇就業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)歷年數(shù)據(jù)來看，一次就業(yè)率均達到100%，這個成績相比較我校其他專業(yè)，屬于好就業(yè)專業(yè)。

但如此高就業(yè)率的專業(yè)，卻面臨很多尷尬的問題。僅以我校為例，（我校是一所專業(yè)較為齊全的綜合類高職院校），列舉幾個實例：和財經(jīng)類專業(yè)相比，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生薪資起聘點要高出很大一截，盡管財經(jīng)類畢業(yè)生找對口專業(yè)工作困難；和師范類專業(yè)應屆生相比，師范類專業(yè)應屆生社會地位要高得多，這是全社會不爭的事實；即使和同為工科的汽車制造類專業(yè)相比，汽車制造類企業(yè)能滿足每天8小時工作制，退一步講，至少也能保證只上白班，不上夜班，有多少印刷企業(yè)敢保證只上白班？

于是，就出現(xiàn)了一個極為尷尬的局面：“印刷專業(yè)出口熱，進口冷。”況且這種情況在很多開設(shè)印刷類院校均有不同程度的出現(xiàn)。那么，印刷類專業(yè)如何從多年以前的“供需兩旺”變?yōu)槿缃竦摹耙活^熱”呢？原因想必是多方面的。

筆者僅在自己閱歷范圍內(nèi)，列舉幾個有代表性的原因。

1.1 制造業(yè)危機導致招生環(huán)境持續(xù)惡化

先舉個例子。

筆者大學畢業(yè)后在北京一家印企工作的時候，一個印刷機長給筆者講了一個他的親身經(jīng)歷。在1995年的時候，那時他還是個學徒，當時他的師父（北京地區(qū)彩色印刷機機長）月薪就有5000元。而同時期其他行業(yè)普通員工工資也就不過幾百元而已。干印刷雖說是個辛苦的工作，又要經(jīng)常上夜班，但大家為了有朝一日能像自己師父那樣當上機長，掙到高過其他行業(yè)十余倍的高薪仍然愿意留在印刷廠日以繼夜的工作。而到了2010年代的今天，印刷廠印刷設(shè)備自動化程度雖有了顯著的提高，工作人員勞動強度有所降低，但仍然無法回避幾個事實：一是加班時間長，特別是夜班加班多，許多學生就是因為忍受不了夜班工作，而選擇轉(zhuǎn)行；二是薪資福利不占優(yōu)勢。印刷企業(yè)一線機長的工資待遇盡管不低，但對于剛?cè)肼毜膽獙卯厴I(yè)生，薪資待遇普遍不高，相比較其他行業(yè)而言，毫無優(yōu)勢可言。這里筆者舉個實例：我校印刷專業(yè)學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行在房產(chǎn)中介工作，如果運氣好，月入過萬是常有的事。如果說，不需要過高技能，又不用沒完沒了上夜班，也能夠掙到高薪，他為什么還要留在印刷車間做學徒呢？這就是現(xiàn)今印刷廠招工難的真實寫照。也是中國制造業(yè)危機的一個縮影。

1.2 新興職業(yè)的異軍突起

隨著中國國力的逐步提升，經(jīng)濟實力的增強，對外開放度的提高，出現(xiàn)了很多新興職業(yè)。我們暫且不談這些新興職業(yè)是否具有長久的生命力，但有一點卻是不爭的事實，這些新興職業(yè)確實對傳統(tǒng)職業(yè)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。這樣，學生在填報志愿時，專業(yè)選擇也比以前更加的廣泛，而不僅僅拘泥于傳統(tǒng)專業(yè)。與傳統(tǒng)專業(yè)相比，新興專業(yè)更加充滿誘惑力，對學生也更具有吸引力。人們對“一技之長”的認知也在逐步發(fā)生改變。過去觀念中視“技術(shù)”為謀生手段的想法，正在褪卻，傳統(tǒng)技術(shù)行業(yè)中的工種被社會的關(guān)注度逐步降低，印刷行業(yè)作為技術(shù)行業(yè)中的一種，被逐步淡化自然就不可避免了。

1.3 新生代畢業(yè)生觀念的轉(zhuǎn)變

新生代畢業(yè)生更愿意“活在當下”。相比較老一輩畢業(yè)生而言，新生代畢業(yè)生更加追求個性的自由與解放，不愿被束縛，更加注重生活質(zhì)量，看重工作環(huán)境，而不再單純的把掙錢放在第一位。如果為了掙錢而犧牲更多個人時間，想必會有相當多新生代選擇放棄。于是我們可以看到這樣的社會現(xiàn)狀，如果所學的專業(yè)對應的工作崗位束縛到過多個人時間，或者工作環(huán)境不夠“白領(lǐng)”，相當多的畢業(yè)生會選擇轉(zhuǎn)行，而轉(zhuǎn)行最多的流入地莫過于服務業(yè)如銷售，酒店餐飲，導游業(yè)等等，即使這些崗位給出的薪資待遇并不算太理想。印刷行業(yè)屬于“加班多，夜班多”的行業(yè)，當然就不會受到新生代畢業(yè)生的青睞。

2 印刷專業(yè)如何面對“招生瓶頸”

上文初步分析了印刷專業(yè)招生困難的癥結(jié)所在。不難發(fā)現(xiàn)，夜班加班、工作環(huán)境不理想、薪資待遇一般、新生代畢業(yè)生自身觀念轉(zhuǎn)變等因素累加起來，造成了印刷專業(yè)對學生的吸引力降低。接下來針對這些因素，筆者想從自主創(chuàng)業(yè)的思路出發(fā)談談應對之道。

在傳統(tǒng)就業(yè)模式遭遇瓶頸的情況下，努力尋求印刷專業(yè)新型就業(yè)模式。新型就業(yè)模式應能夠和傳統(tǒng)就業(yè)模式形成優(yōu)勢互補，即傳統(tǒng)就業(yè)模式不利于學生就業(yè)的因素，新型就業(yè)模式能夠有效彌補。

在國家提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大背景下，我校也在積極探索挖掘印刷專業(yè)中有利于自主創(chuàng)業(yè)的因素，HYPERLINK"http：//www.ncss.org.cn/zx/jydt/jyxsfx/291039.shtml"并把這些因素和學生就業(yè)結(jié)合起來，打造印刷專業(yè)新型就業(yè)模式。

筆者通過學校提供的場地以及相關(guān)設(shè)備，以工作室的形式模擬“小型數(shù)字印刷店鋪”的經(jīng)營方式，探索課堂自主創(chuàng)業(yè)教學方法在實踐領(lǐng)域的應用。這里有必要說明的是，所用到的設(shè)備如電腦，復印機，高檔打印機，裝訂設(shè)備總價格控制在5萬元以內(nèi)。也就是說，模擬“小型數(shù)字印刷店鋪”的經(jīng)營方式如果可行的話，應屆印刷專業(yè)畢業(yè)生不會因資金問題感到太大的壓力。

探索思路為把自主創(chuàng)業(yè)融入課堂教學中，同時和市場運作有機結(jié)合。

整體方案實施前先明確市場定位。該模型的印刷服務對象為在校生學習資料的復印，中小學的教輔，試卷的排版及后續(xù)印刷裝訂。

整體方案分為制定教學方案、施行、考核三個階段。

2.1 根據(jù)市場導向制定教學方案

在前期做了一定的市場調(diào)研的情況下，明確服務對象，把后續(xù)實踐環(huán)節(jié)要用到的課程在教學中重點突出。這里筆者主要做了三個方面的工作：

第一，切實根據(jù)市場需要有針對性的學習專業(yè)課程。比如很多院校課程體系中排版軟件只學習“Indesign”排版軟件。但經(jīng)過市場調(diào)研后，筆者又增加了方正系列的排版軟件如方正飛翔，這樣學生排版中小學教輔、試卷更加的方便。

第二，優(yōu)化專業(yè)課時的配比。對市場需要用到的課程，給予更大的課時量；反之，對于那些可有可無的課程，壓縮課時量或者直接刪除。總之，一切從市場出發(fā)，以市場為導向。

第三，優(yōu)化授課對象（學生團隊）的結(jié)構(gòu)。在教學過程中，為保證教學質(zhì)量采用分組教學的方法。因為教學過程中難免有些學生學習接受能力強，有些偏弱，所以學生分組時，盡可能的把每組中安排的均衡些。

2.2 施行階段

企業(yè)的運作除了要求內(nèi)部員工要有過硬的技術(shù)支持以外，業(yè)務訂單的持續(xù)輸入才能讓企業(yè)生存和發(fā)展。所以，學生要有一定的挖掘市場的能力，這也是實踐教學中非常重要的一環(huán)。學生可根據(jù)市場需求和自身定位選擇業(yè)務類型。比如說，學生既可以選擇某個種類印刷業(yè)務開展創(chuàng)業(yè)，也可以選擇一個完整的印刷業(yè)務當中的某一個環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)活動。為了推動創(chuàng)業(yè)的順利進行，筆者所在院系也可以提供一部分業(yè)務資源如辦公室文件的排版打印等，幫助學生挖掘市場。

2.3 考核階段

考核分為三個部分：市場考核、教師考核、學生自評

第一，市場考核主要考核學生對市場的挖掘能力，也是三項考核中最為關(guān)鍵的部分。考核標準以某一個時間段內(nèi)該學生（團隊）挖掘市場份額的能力為標準。具體衡量標準以獲得的利潤值為參考依據(jù)。該數(shù)值越大，說明該學生（團隊）自主創(chuàng)業(yè)能力越強。

第二，教師考核是在市場考核的基礎(chǔ)上進行。當市場考核業(yè)績較低的情況下，指導教師可以從以下幾點幫助學生查找原因，如客戶評價，團隊協(xié)作能力、技術(shù)水平是否有缺陷等環(huán)節(jié)幫助學生排查，給予學生指導。

第三，學生自評是在市場考核和教師考核的基礎(chǔ)上，學生對自己實踐環(huán)節(jié)上發(fā)生的問題更進一步的反思。發(fā)現(xiàn)自身的不足并改進，提高自身的能力。

3 印刷專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

經(jīng)過大量的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，印刷專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式和傳統(tǒng)就業(yè)模式相比具備以下優(yōu)勢：

第一，印刷專業(yè)的應屆畢業(yè)生，如果具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營個體小型數(shù)字化印刷公司（店鋪），23年后月收入達到5000元及以上是大概率事件，如果挖掘市場能力強，月薪超過1萬元也很正常。這在高職類畢業(yè)生層面上，各個專業(yè)收入總排名當中是不低的。而同樣在傳統(tǒng)印刷企業(yè)工作，即使薪酬差不多的情況下，工作強度要大很多。

第二，工作環(huán)境上相比，數(shù)字化印刷企業(yè)對環(huán)境的清潔度要求是很高的。基本達到辦公室的工作環(huán)境。相比較傳統(tǒng)印企而言，要好很多。

第三，在設(shè)備投資上，一個簡單小型數(shù)字印刷店鋪，投入的資金完全可以控制在5萬元以內(nèi)。投入成本少，應屆畢業(yè)生能夠負擔的起。

第四，工作時間上，和傳統(tǒng)印企相比，大大降低了夜班工作時間。

4 筆者的思考

筆者所舉實例也僅僅是在自己能力范圍內(nèi)所做出一點努力。隨著人工智能時代一步步的向我們逼近，印刷行業(yè)的變革是不可避免的。印刷行業(yè)何去何從？印刷專業(yè)教學體系的設(shè)置又該如何面對新生事物的日息萬變？如果所教授的內(nèi)容還按部就班的停留在傳統(tǒng)印刷工藝模式下，學生就業(yè)模式仍然還是傳統(tǒng)就業(yè)模式，而對數(shù)字化浪潮下的人工智能時代視若不見，其結(jié)局必然被時代所淘汰。所以印刷專業(yè)教學模式也要緊跟時代潮流，只有學生就業(yè)得到保障，專業(yè)才能得到社會的認可。

恕筆者能力和眼界有限，文章內(nèi)容中有失偏頗之處敬請海涵。

參考文獻：

[1]劉暢.創(chuàng)新教學法在高職印刷專業(yè)教學中的應用探索[J]現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，20.

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課題項目：南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“印刷圖文專業(yè)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)教育與實踐的路徑探索”（NC16B118）

作者簡介：第一作者楊森（1980），講師，研究方向為印前排版、印刷技術(shù)、印后加工。