淺析有效推進幼兒角色游戲行為發展的方法

祝翠萍

一、借游戲材料，引發幼兒角色游戲行為

在角色游戲中，幼兒通過對材料的使用、擺弄、操作，推動思考、想象、探索、創造的發展。因此，只有適宜的材料，才能更好地引發幼兒游戲的興趣，促進他們游戲行為的產生。

案例一：報警

幼兒對于小警察游戲最初的新鮮感逐漸褪去，小警察們開始有些無所事事。于是我便投放了一些材料，如電話機、鍵盤、稍大的盒子等。小語和小麟來到了警察局，一開始兩人坐在警察局里聊天，沒有注意到提供的材料，后來小麟看到電話，于是接起電話，說：“喂，你要報警？發生了什么事情？好的，你等等。”說完一本正經的拿過鍵盤，用盒子做電腦屏幕，在電腦上查了起來。

游戲材料的投放要注意：游戲材料的數量；游戲材料的種類；游戲材料投放是否符合幼兒的年齡特點與實際水平；游戲材料是否能引起幼兒主題的興趣；幼兒是否選用實物的玩具進行游戲；幼兒是否能創造游戲所需要的替代物；游戲材料是否能符合游戲主題變化玩等。

二、以教師指導，推動幼兒角色游戲行為

1.教師的有效觀察是推進幼兒角色游戲發展的首要基礎

教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，增強幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續發展。

案例二：探病

今天陶陶是小客人，他買了水果送到小醫院，可小醫生們都不讓他進入醫院，雙方爭吵了起來。于是我便上前詢問，陶陶說：“我要送水果到小醫院里去他們不讓我進去！”小醫生說：“他每次都是買一堆水果到小醫院里來。”陶陶就說：“我是要買給小病人吃呀！”我便問道：“里面的小病人和你是什么關系呀？”陶陶想了想便說：“早上我上班的時候一想，寶寶還在醫院里，我就買了點水果來看寶寶！”

陶陶在游戲中角色意識不強，只是單純的滿足于購買物品，于是便對他進行了引導，幫助幼兒明確自己的角色，從而推動幼兒的游戲行為。

●在幼兒角色游戲中教師該觀察些什么呢？

一是對游戲“要素”的觀察：玩什么？誰在玩？在哪里玩？用什么玩？二是觀察幼兒的游戲行為：裝扮行為、替代行為、構造行為、交往行為和規則行為。三是觀察幼兒的學習與發展：幼兒的語言及表達、交往態度能力、有關數的經驗、動手操作能力、想象力創造力以及解決問題的能力。

2.教師精準的解讀幼兒游戲行為是推進幼兒角色游戲發展的重要途徑

幼兒的游戲行為僅靠表面的觀察有時很難判斷。通過孩子在游戲中的行為現象來揣摩孩子真正的內心體驗與想法，讀懂孩子及時對孩子提供必要的回應。

案例三：外賣車

角色游戲中，我看到昊昊騎在小椅子上并發出“哐哐哐”的聲音，正想上前阻止，但想著要真正讀懂孩子的內心，于是我便問：“昊昊，你在玩什么呀？”他說：“我在送外賣呀！”我指著小椅子問道：“那這是什么呀？”他說：“這是我的外賣車。”我恍然大悟的說道：“原來是外賣車呀！可是好像太小了，外賣都放在了地上！”他一聽，便又搬來了一張小椅子，兩張椅子面對面擺放，變成了一輛大車，把東西放在了“后座”……

精準的解讀幼兒的游戲行為是非常重要的。僅靠表面的觀察很容易誤解孩子的行為，解讀孩子真正的內心體驗，從而引發孩子討論及把握好介入的時機，來幫助孩子歸納提升經驗及推進游戲進展。

3.教師適宜的介入是推進幼兒角色游戲發展的主要方法

案例四：小警察

角色游戲時，小舞臺里吵吵鬧鬧的，一看是洋洋正拿著槍在“打人”。正想說出批評的話語，但看著洋洋緊張地看著我，于是我便說道：“今天我在路上看見有警察在追犯人，但是犯人逃跑了，原來是逃到這里嗎？你是警察在抓犯人嗎？”聽到我的問話，洋洋一開始有點沒反應過來，于是我便又說道：“警察先生，我剛才好像看見犯人往那里走了。”洋洋這時反應過來，接話道：“往那里走了嗎？好，我馬上去抓他。”說完便追了過去……

當教師發現問題或幼兒需要教師的支持和幫助時，教師應當以順應幼兒的游戲意愿為前提，適時適宜地介入指導，以幫助幼兒實現自己的游戲構思。

●那么教師在角色游戲中，何時介入才適宜呢？一般一下幾種情況可以作為教師介入幼兒游戲時機的判斷依據：

（1）當幼兒主動尋求教師幫助時；

（2）當幼兒的游戲行為或游戲材料有不安全的隱患時；

（3）當幼兒在游戲中表現出與社會規范不相符合的行為時；

（4）當幼兒在游戲中表現出過激行為時；

（5）當幼兒在游戲中遇到困難而準備放棄原來構思的游戲情節時；

（6）當教師發現游戲中可以提升幼兒經驗而并不影響幼兒的游戲意愿時；

（7）當幼兒表現出無所事事的狀態時；

（8）當玩伴之間出現游戲糾紛而無法自行解決時；

（9）當教師為了深入了解幼兒的行為動機，并準確解讀幼兒行為時；

（10）當教師出于研究的需要進行反思性實踐時。

三、經分享交流，拓展幼兒角色游戲行為

游戲是幼兒通過自由自主自發的行為重新建構自己對于社會認知的過程，在這個過程中，幼兒的自主性和主動性是很重要的，但這并不是意味著，在這個過程中教師可以袖手旁觀。角色游戲后的交流分享環節，是促進幼兒角色游戲行為重要的一環，通過分享交流在游戲中的經驗，幫助幼兒經驗的遷移和積累，鼓勵孩子在游戲中運用，從而推動游戲的發展，豐富了游戲的情節，并讓孩子獲得積極地情感體驗。

●那么分享交流的內容可以是哪些呢？

首先，分享幼兒游戲中的快樂，引導幼兒享受游戲。

其次，挖掘幼兒游戲中的亮點，鼓勵幼兒創新游戲。

最后，發現角色游戲中的問題，助推幼兒自信游戲。

角色游戲是孩子期待的一種典型的游戲類型，也是孩子最喜歡，并能最大限度地滿足孩子心理需要的一種綜合性強的游戲方式。教師通過觀察幼兒游戲，及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，采取適宜的指導措施，提高幼兒的角色游戲水平，從而能有效的推進幼兒的游戲發展。