小學思想品德創新教育的教學策略初探

郭強

小學思想品德課是一門富有創新內涵的學科，讓學生在感受、實踐、嘗試、觀察、分析、歸納中獲得新的思想認識，是小學思想品德課創新教育的具體內容，我們要更新教育理念，要以“人”為本，把“發展”作為一切教育教學活動的出發點，在教學中積極運用創新教育的教學策略。

一、鼓勵學習質疑問題，激發創新熱情

疑源于思，思源于問，問是開路先鋒，問是深耕之犁。提出一個疑問，就是創造的開始。對于學生的各種異想天開，甚至幼稚可笑的問題，只要有一點創新的成分，教師都要給予肯定，贊許，并鼓勵學生質疑問題，引導他們樂于提問，使學生由不敢提問到敢于提問，逐步做到善于提問。例如，教學《助人為樂》時，有個學生提出這樣一個問題：小明接到媽媽病重臥床的電話，急急忙忙的趕回家去，途中碰到一位老大娘背著一捆柴吃力的走著，這時小明應該先幫老大娘背柴還是先趕回家送媽媽到醫院去？這一問題，既簡單又復雜，筆者對其獨立思考和提問表示贊許，提議學生討論解決。有的學生說：“應該先幫老大娘背柴，助人為樂嗎！”有的學生反駁說：“應該先送母親到醫院，病重不及時送醫院很危險，再說幫助母親也是助人為樂吧！”筆者仍不急于作出結論，讓同學們課后繼續辯論。事實上，諸如此類問題的提出不亞于問題的解決，它是創造性學習的一種表現，并能使課堂上甚到課堂外出現觀點的交鋒、智慧的碰撞，迸發出創造的火花，大大的激發了學生學習的熱情。

二、突破思維定勢，培養求異思維

求異思維就是不依常規，尋求變異，從多角度，多方面探求答案的思維形式。求異思維往往能使某種新設想脫穎而出，并能在多種設想和方案中選擇一種最理想，最合適的設想解決問題，使學生獲得和掌握知識的過程成為開發創造性思維能力的過程。求異思維與創新思維有著直接的關系，是實施創新教育的核心。教學中要給予學生提供求異思維的機會，訓練學生的發散性思維。

三、創設想象情境，展開合理想象

想象是人腦對已有的聯想，也就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象，新概念的思維過程。想象力對創新力的影響是巨大的。創新能力是以想象力為基礎和先導的，沒有想象力就沒有創新意識，更不可能有創新能力。我們必須用有機、有意、有度的原則讓學生展開想象的翅膀。為了上好《科學技術神通廣大》這堂課事先我要求全班同學到學校圖書館查閱自己感興趣的資料。并充分發揮自己的想象力，課堂上每人談一個問題。同學們積極配合老師的要求。想象也非常豐富：a，我要發明一個智能機器人，及時為深夜還在批改作業，備課的老師捶背、遞茶；b，我要發明一種象鞋一樣的飛行器，想走路就走路，想飛就飛。不但不需要停車場地，并且能有效解決城市交通阻塞等等。同學們講得頭頭是道，津津有味。下課鈴響了，我才發覺自己和同學們一樣陶醉其中。這樣的思維活動對培養學生的深刻性和廣闊性都是十分有益的。豐富奇特的想象力，就是一種非凡的創造力的表現，有助于學生創新能力的提高。

四、加強實踐操作，拓展創新空間

實踐操作與大腦的思維活動緊密聯系著，是一個人創新能力的重要組成部分，對促進左右腦協調發展具有積極的作用。學生思想品德課要為學生提供直觀材料，通過學生觀察，拆卸，安裝等活動，讓學生在各種形式的實踐操作中發現規律，掌握方法，在體驗中領悟科學，學會想象，學會創造。上《科學技術神通廣大》時，我特意增加了一個課時，把航空收音機模型和電子軍艦模型拿來讓學生獨立的拆一拆，裝一裝。通過這樣的實踐操作，學生自己“創造”新知，既釋放了學生的創造潛能，又容易理解和記憶，大腦中留下深鮮明深刻的印象，拓展了創新空間。

五、注重開放教學，培養創新精神

靈活、多向、開放性問題的教學，給學生提供了思維空間，有利于學生形成合理的認知結構，有利于培養學生獨立思考的學習習慣，有利于培養敢于冒險，勇于挑戰的精神。不斷強化創新動機，使其最終轉化為創新人格。例如在上課文《讓世界充滿愛》時，針對我們的部分學生家庭比較富裕，花錢隨心所欲，這種情況倡議學生買些禮品送給孤寡老人。老師提供以下材料，可口可樂每瓶3元，雪梨每千克6元，旺旺餅干每袋4元，八寶粥每瓶4元，用20元錢買這些物品，你打算買什么物品，到底買多少？應找回多少錢？送給老人時，老人表情如何？你自己的感受如何？對于購買物品，每個學生都能得出好幾種方案，教師對于各種方案都給予充分的肯定。我要求同學們就這件事寫一篇作文。第二堂課上，同學們把自己如何充分利用20元錢買最多的禮物送給老人時，看到老人那么激動的細節具體生動地描繪出來了，把在場的老師同學的心頭都說得熱乎乎的，激情似乎達到了“沸點”。在活動中，同學們懂得了為什么不能亂花錢，怎樣做到合理用錢，節約用錢，怎樣把節約下來的錢最大化的用于獻愛心，讓世界充滿愛。由此可見，學生通過探求某種策略出現了不同層次多種水平的解答，同樣可以使學生在教學中認識到自身價值，培養分析問題和解決問題的能力及積極主動地創新精神。

總之，在小學思想品德教學中一定要優化學生的學習氛圍，采取不同的教學策略，并貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，只有這樣，才能達到提高學生整體素質的目的。