學分銀行在高校學分管理中的價值與制度構建

張雙祥

摘要：目前高校學分管理的有效改革辦法便是學分銀行管理法，高等學校通過對學分銀行的發展和研究，運用在學分管理上，有利于實現全民終身學習和知識的全民共享。通過學分銀行的建設可以為不同年齡段和不同層次的社會人群提供更多的學習機會，通過濃厚的學習環境營造，能夠幫助學習者參與學分的兌換和累積，最終在高校的學分管理中實現學分銀行管理制度的構建，提升學分管理的價值。

關鍵詞：學分銀行；高校管理；制度構建；價值

教育制定和實施的國家教育改革中長期計劃中要求聽過構建信息化終身教育平臺，積極為不同層次和年齡的人群提供較多的學習機會，因此在學分銀行的制度構建和設立中通過資源共享的機會，學習者可以通過合理的安排學習內容、方式、地點以及時間，能夠最大限度的提升學習的靈活性和學習效率。

一、學分制銀行的概念及推行情況

所謂的“學分銀行”本質上便是一種管理模式，這種管理模式的主要管理對象為學生的學分，具體的操作模式是借鑒銀行的管理特點，學生們在學分銀行體系下逐步提升自身學習的靈活性，自己安排學習的內容、方式、地點以及時間，這種教學管理制度和模式被稱作“學分銀行”。目前在亞洲地區的韓國和日本的部分高校已經率先成熟地推行了學分制銀行管理制度，并取得了一定的成效。我國的教育部門在積極借鑒國外的高校學分管理制度，通過相關法規和政策的制定，然后通過課程標準的確定和頒布相應的學科證書，才能充分的保證高校學分銀行管理制度的落實。我國的學者通過與國外的學分銀行制度的職能、管理背景和管理方式進行仔細的對比研究，這對我國的學分銀行制度建設提供了一定的借鑒意義。學分銀行制度的建立本質是為了讓就讀于不同高校間的學生完成學分互換和學分額兌換，最大限度的提升學生學習的靈活性。本文的研究內容主要以學分積累和兌換為主，獲得學分的積累途徑包括三種：第一是學生通過在校的考試完成科目考核；第二是通過認證考試，例如微軟和思科認證完成學分的積累；第三通過考取行業的資格證書實現學分積累，例如教師資格證、醫師資格證書等各類從業資格證。所謂的學分兌換則是指不同課程的學分可以相互抵充，例如可以規定只要是省級以上部門組織的相應考試都可以通過學校的核查獲得相應的學分，例如大學生英語四六級、國家計算機二級考試等都可以實現不同學校之間的學分兌換。

二、高等學校的傳統管理模式中存在的問題

（一）高校學生學習過于被動

首先就學習的內容安排而言，在高校學生入學前高校便已經編訂了相關專業的大學四年的學習內容。因此，學生從入學開始，在學習的內容選擇上就已經變得極為被動。其次，針對大學的授課而言，大學內的講師還有教授基本上的上課形式都采用講授式教學，學生在課堂之上被動的接受教師灌輸式的知識，在這樣講授式的大規模課堂之上，學生的學習能力沒有得到針對性的提高和對待，學生的學習能力反而會顯得減弱。學生無法從課堂之上獲得學生所希望的前沿性專業知識，只能理解一下教師在課堂灌輸的內容。這種無法通過個性化教學來滿足學生個性需求的教學模式給學生帶來的是高度依賴性和學習時間以及學習地點的限制。

（二）高校學生在高校的學習中缺少實踐機會

我國的傳統教學模式始終處于重理論而輕實踐的狀態，對于教材和書本中的基本公式和基本概念學生能夠十分牢固的掌握，但是對于基本公式和基本知識的運用由于沒有通過實際的鍛煉則顯得實踐能力很弱。造成這一現象的主要原因在于學生的探索和實踐能力培養沒有得到足夠的重視，因此學生的創造力和實踐能力培養都受到了很大的阻礙。由于學生渴望自身能力的提高和培養，因此高校不應該在教學中抹殺學生的個性和實踐能力的培養模式，應該根據學生的實際情況，針對學生的個性化需求的渴望，制定能夠全面提高學生學習效果的“學分制銀行”來管理高校的學分，這樣學生能夠充分讓學生自己的選擇學習的課程、實踐以及地點。

三、學分銀行管理制度在高等學校實行的價值

就目前已經執行學分制銀行的高校來看，“學分制銀行”針對學分的管理制度具有以下幾種優勢：第一，學分制銀行的學分管理模式與學生的實際情況和學習能力高度相符，學生可以針對自己的實際情況和時間來安排，自由選擇授課地點、授課教師以及授課內容，通過這樣的模式建立有利于學生通過課程的學習積極提高自身的積極性，同時也有利于提高自身的學習效率和學習質量。第二，在學分制銀行的管理模式下，教師能夠真正起到反饋的作用，當學生對于課程的選擇權力上升時，能夠講授高水平、多樣化知識的課程教師便會受到學生的歡迎，而那些不被學生喜歡的教師則會面臨淘汰，因此所有的教師都會繼續努力提高自身的教學能力和水平；第三，高校在學分制銀行的建設中也逐步受到了影響，在學分制銀行的學分管理模式下，學生不僅能夠自主選擇課程和教師，還能夠實現跨學校選擇課程，各學校之間的學分可以相互累積和兌換，這樣如果本學校的師資以及教學資源太差，那所有的學生幾乎都會到外面選課，這樣的高校將面臨著淘汰。

四、學分銀行在高校學分管理中的制度構建

（一）組織和實施學分銀行的框架

在學分銀行的框架中要滿足很多功能例如學分兌換、學分積累、學分認證、課程體系標準的設立，學分銀行的運行框架設計師根據學分銀行的功能而設置。課程的標準主要包括任選課和專業課、專業基礎課等的課程計劃。并且在課程設置中一定要嚴格規定獲得各級學位的學分要求。具體可以展示為下圖。

各高校的學分銀行框架設立一定要通過上級教育部門的審核和審批，要求“211”和“985”的高校專家進行鑒定和評價，并且學分制銀行管理制度下建設的課程體系應該時刻保持動態性和靈活性，根據學術、學科及師生的要求進行及時調整。學分積累包括學分的積累、儲存和獲得，學生通過隨到隨學的辦法擺脫了工作性質、職業以及年齡的限制，當新生入學后便可以申請設置學分銀行的賬號，通過終身學習卡的設立，進入學分銀行后授課教師可以設置科學的學時，當學生修滿該課時并且獲得一定的成績后，系統自動關閉課程并積累學分，只有達到學分數量要求的學生才可以提出學位和學歷申請。學分的兌換、折算以及補償和互認，都有各自的一套系統。兌換是指可以用其他形式的學習來代替課程學習獲得學分，例如行業協會或者科技競賽獲獎成績能夠代替專業課程學分，這是學校內部兌換。外部兌換是指通過網上選擇其他高校的課程，學習合格后實現跨學校兌換學分；學分折算是根據時間推進下貶值論來推算的，即如果是學生剛入學選修的課程，在規定年限內還沒有達到畢業或者結課的標準，就要對學生已經獲得的學分進行折算。以此激勵學生更好的完成學習任務。

（二）設計學分銀行管理系統

學分銀行確切的說是一種學分管理制度，而學分銀行的管理系統平臺則是實施該制度的基礎和媒介，只有通過不斷地通過學分管理系統為學生提供多種多樣的服務。具體的學分銀行系統管理需要建設相應的五大模塊，即用戶管理、學分管理、學分兌換、標準課程管理和系統管理五大模塊。用戶管理是指管理員針對在校學生將其學籍信息直接導入學分銀行管理系統，學生通過身份證號碼或者學號便可登錄學分銀行。管理員需要針對不同的學生資源進行不同的管理權限設置，通過動態的調整逐步滿足不同用戶的不同需求；學分管理是指對于通過學分認證的資料進入系統資源庫進行儲存和錄入，沒有經過認證的學分信息將會被系統自動刪除，這樣有利于提高學分銀行管理系統的可靠性會和有效性。學分兌換管理是指學生向管理員提交學分兌換的資料，例如互換協議以及選修的課程情況等，經過認定后，管理員進行互換操作，對于不符合條件的要給予撤銷；課程標準管理是針對高校的課程設置部門，進行學分銀行課程設置的功能模塊，需要集齊專家制定標準的課程體系。系統管理是指管理員對于系統數據的儲存和回復等執行的技術操作。

五、結語

總之，通過學分銀行制度在高校學分管理中的應用和構建，優化配置教育資源，整體上提升了學習的效率和質量，值得更多的高校去研發和使用。

參考文獻：

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