農民工隨遷子女家庭教育的問題與對策

摘要：農民工隨遷子女的家庭教育問題已經成為社會關注的熱點。當前，農民工隨遷子女家庭教育問題主要表現為：一、由于農民工家庭經濟條件有限，導致對其子女的教育投入有限，家庭教育環境條件存在缺陷；二、農民工因受教育程度和職業層次所限，導致教育觀念存在問題，直接影響了對子女的教育期望，阻礙隨遷子女的社會流動；三、由于農民工勞動時間長，且對子女的陪伴質量不高導致隨遷子女在情感方面的缺失。并針對這一系列問題，提出相應的措施。

關鍵詞：農民工隨遷子女；問題；對策

一、隨遷子女受教育問題的提出

中國流動人口發展報告顯示，流動人口長期化、家庭化趨勢日益明顯，由此引發的流動人口融入問題復雜化、多樣化，在這些問題當中，“隨遷子女”這一群體尤其引人注意。然而，隨遷子女這一群體的規模不斷增大，對受教育權利的渴望不斷加強，“五普”數據顯示，我國有1406萬流動兒童，占全部兒童的4.9%。而十年后的“六普”數據顯示，這一比例提高到10.3%，同時，隨遷子女在求學過程中，所遭遇的受教育機會不均、教育質量低下等問題也日益突出。對于隨遷子女接受教育問題的研究，日益迫切，探究這些問題，將有助于隨遷子女的社會融入，促進我國的教育公平。

二、隨遷子女受教育過程面對的困境

（1）隨遷子女家庭經濟條件有限，受教育條件存在缺陷

據2017年農民工監測報告顯示，我國農民工月均收入3485元，盡管比上年增加210元，但是除掉基本的生活消費支出，可供家庭自由支配的金額依舊相對較少。因此，對很多農民工家庭來說，盡管重視子女的教育，渴望子女能夠靠教育改變命運，但是在經濟方面能夠給予的支持依舊稀少，隨遷子女難以像城市孩子一樣參與補習班或特長班，甚至無法保障基本的學習條件，如一些隨遷子女在家里沒有書桌，甚至沒有用于學習的區域。在經濟狀況不好的情況下，有時子女的安全、生活和衛生條件都得不到很好保障，難以給子女的成長提供良好的家庭環境。

（2）農民工受教育程度和職業層次偏低，教育觀念落后

根據農民工監測報告可知，初中及初中以下文化程度的農民工占72.6%。在就業選擇方面，第二產業的建筑業和制造業，集中了50.2%，第三產業的批發零售、交通運輸、餐飲服務業等集中了36.4%的農民工，可見大多數農民工的職業層次較低。農民工群體受文化程度和職業層次等因素所限，使得他們無力幫助其子女解決學業上的問題，對于子女學業上的督促，只體現在對其學習時間，學習科目的簡單追求，對于學習質量的督促是缺失的；對于學習成果的檢驗，僅局限于子女在學校認識了多少字、會算幾道題等知識性的學習，他們更重視考試成績所展現的直觀變化，所以當隨遷子女的成績有所下降，農民工總傾向于將責任歸結于子女、學校、老師等方面，而忽視對子女學習習慣的養成、學習態度的培養，以及情感的引導和能力的鍛煉。這也導致了隨著隨遷子女年級的升高，來自父母甚至是自身的不信任感逐漸增強，不得不接受其人生規劃大多重復上一代。

（3）農民工勞動時間長，陪伴質量不高

盡管隨遷子女生活在父母身邊，但是他們并沒有享受到父母足夠的陪伴。對于義務教育階段的隨遷子女，55.8%的農民工反映其子女在受教育過程存在問題，其中“孩子沒人照顧”的認同率達23.8%。進一步調查發現，“孩子沒人照顧”主要存在兩方面原因，一是工作強度大，從就業選擇上看，制造業、建筑業、服務業、批發零售業農民工平均每周工作時間均在58小時以上，住宿餐飲業工作時間甚至達到61.3小時。長時間、高強度的勞動導致農民工幾乎沒有時間陪伴其子女；二是對其子女的陪伴質量不高，對于大多數農民工而言，在有限的休息時間更愿意花費在休閑方面，而不是對子女學業的關心。盡管農民工期望子女能夠獲得好的學業成績，但是，這種期望更多的表現在口頭上，少有實際行動，在不少農民工的觀念中，把孩子送到學校，也就把對孩子進行教育的責任也完全移交給老師，很少與學校保持密切的聯系，對于老師的主動聯系也并不配合，但是當孩子成績不好或者學習遇到困難時，就簡單地認為是老師沒有教好。在農民工父母反映的陪伴時間上，他們主要將重點放在了陪伴的時間的長短上，而忽視了陪伴的質量。

三、緩解隨遷子女家庭教育問題的對策

提升隨遷子女的家庭教育水平，需要從多維度進行。首先，在“兩為主”政策的指導下，以流入地政府為主從制度上解決隨遷子女入學難的問題，以公辦學校為主解決教育質量問題；其次，充分依靠社區力量，營造良好的社區環境，促進農民工隨遷子女及其家庭的社會融入，通過社區活動更新農民工的教育觀念，組織社會志愿者幫助指導隨遷子女；最后要依靠學校和隨遷子女自身，對老師提出具體的要求，在學習和生活上主動幫助隨遷子女，激勵其主動自主學習的欲望和能力。

參考文獻：

[1]國家衛生和計劃生育委員會流動人口司.2016中國流動人口發展報告[M]中國人口出版社.2016

[2]中華人民共和國國家統計局 2017年農民工監測調查報告[3][EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201804/t20180427_1596389.html

[4]汪永濤.“返鄉”或“留城”：北京市流動兒童的教育分流[J]當代青年研究，2016（1）

[5]周亮亮.農民工隨遷子女家庭教育的困境及其對策[J] 中共濟南市委黨校學報，2011（1）

作者簡介：

孟詩慧（1994年—），女，漢族，沈陽，碩士，哈爾濱師范大學，研究方向：教育經濟與管理。