小學體育教學生活化模式的構建思考

劉敏

傳統(tǒng)的小學教育課堂，往往是以教師為主體，教學內(nèi)容在更多的時候脫離了生活實際和社會現(xiàn)實，學生的學習鍛煉也似乎成了簡單的服從和機械的訓練。隨著時代的進步，教育是關注的焦點，國家大力實行新課程改革，并在全國范圍推進改革策略，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結合的呼聲，以其準確的價值取向，本文通過對我國小學體育生活化現(xiàn)狀及存在的問題的研究與分析，探討體育教育生活化重要性以及小學體育教學中如何構建生活化模式，對體育教學生活化培養(yǎng)提供相關建議與對策。

一、體育教學生活化的內(nèi)涵及意義

1.體育教學生活化的內(nèi)涵

體育生活化思想來源裴斯泰洛齊（1746-1827），他被稱為歐洲平民教育之父，他認為體育在塑造人格方面具有重要作用，并提出了體育生活化的概念，即把體育活動融入到生活中，把體育活動變成生活的一部分。教育部頒布的《新課程標準》中明確指出：體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。

2.體育教學生活化的意義

體育教學中包含的德育也發(fā)揮著思想教育強化作用。通過體育課教學內(nèi)容的編排和組織，向學生進行集體主義、勇敢頑強、吃苦耐勞等良好品德的教育，有利于提高學生對自己行為的責任感，培養(yǎng)學生正確處理個人與集體、個性與共性的關系，形成團結互助、自覺遵守紀律、關心別人的良好思想品德。

二、體育教學生活化模式現(xiàn)狀

1.體育教學觀念沒有根本改變

由于缺乏改革的理論導向和具體指導，同時上級教研部門給教師的教改指標大多是口號式指示，如“發(fā)展學生個性”“培養(yǎng)學生實踐能力”等等，因此大多數(shù)教師不知道具體操作方法，只進行了表面工作，從形式上做做樣子，應付上級號召和檢查，這就使體育教學改革在很大程度上流于形式。

2.學生的主體地位尚未明確

《新課程標準》以學生為本，一切教育都應來源于學生的需求，都應利于學生的發(fā)展，但是“應試教育”依然體現(xiàn)在體育教學中，尤其是中考體育分值達到了30分，各學校老師便會加大學生鍛煉強度、增加運動量，雖說是為了幫助學生取得高分，但是學生的主體地位還是有待于明確。但是目前情況來看，在大多數(shù)課堂上，教師并沒有完全貫徹實施，依然是“灌輸式”教育，為了鍛煉而鍛煉，為了分數(shù)而鍛煉，忽視了學生的主體地位。

3.教學目標沒有生活化

體育教學，終究是為培養(yǎng)人服務的，必須把滿足學生的現(xiàn)實生活需求為首要教學目標，構建學生可能生活作為教學的根本目標。生活化教學的根本目的是激活生活對學生具有內(nèi)在價值給予學生生存狀態(tài)和生活方式以人文關懷，培養(yǎng)學生生活能力，激起他們自我關懷的熱忱，

三、體育教學生活化模式的構建對策

生活化教學包含著四層含義。一是教學與生活的有機結合，即體育教學要將生活中豐富的體育資源經(jīng)過選擇和吸收，創(chuàng)設一些有趣的、貼近生活的情景，使學生認為學習這件事并不是枯燥的技術動作；二是關注學生的精神世界和生活世界，這一點和以人為本相貼近；三是關注學生的將來可能生活和發(fā)展能力，學習的目的在于應用，體育教學除了基本的強身健體功能外，更重要的是能為今后生活工作打下良好身體基礎；四是關注與終身教育的銜接，體育生活化教學將生活與教學緊密結合，將生活引入教學，將教學滲透進生活，從而有利于灌輸終身教育的思想。

1.重視“生活化”的新課導入

在新課教學時，教師要充分將所學內(nèi)容與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，例如，跑步是最常見的體育活動，在開始上課前需要通過跑步來進行熱身，但是小學生活潑好動，很少去合理地、有秩序的進行熱身運動，往往會出現(xiàn)岔氣等現(xiàn)象，有的不愛運動同學則干脆推脫身體不舒服。這時，新穎的課程導入尤為關鍵。老師可以在操場上畫一籃球場大小的長方形或圓形，分成人數(shù)相等的兩隊，一隊為魚，一隊為捕魚人，魚兒不能跑出界外，以規(guī)定時間捕到魚兒多少或捕完所有的魚兒所用的時間判定哪方獲勝，這種方式不僅達到了運動效果，提升學生的學習興趣，還能達到教育的目的。

2.采取“生活化”的學習方式。

新課程下的學生不應再是被動接受，而應采取積極、自主、合作、探究的學習方式主動地進行學習。比如在進行籃球課程時，安排兩人一組選擇自己喜愛的運球方法進行練習，要求學生們相互指導、模仿，交換練習，老師則巡回指導。這樣徹底杜絕了體育課就是教師不斷做示范動作、學生重復模仿、機械枯燥練習等嚴重制約學生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。這種自主、合作性的學習方式更符合學生的認知規(guī)律和生活習慣，學生會在輕松愉快的環(huán)境中學習到新的知識，這樣的教學策略也會取得比較好的教學效果。

3.建設體育學習網(wǎng)絡中心

如今是網(wǎng)絡信息化時代，人們的生活學習離不開網(wǎng)絡，可以有效利用網(wǎng)絡，將其應用于教學方法中，使網(wǎng)絡成為體育教學的重要輔助工具，不僅能適應時代發(fā)展，還能很好的激發(fā)學生的學習興趣。比如體育教師可以提前把各種體育理論知識，體育教學視頻，比賽錄像和專項教學錄像都都上傳到網(wǎng)絡上，學生可在體育課前一天在校園網(wǎng)上免費查閱和觀看，節(jié)省第二天理論知識講授時間。

4.加大教學師資力量

學生喜歡課堂、熱愛學習是因為激發(fā)了他們的學習興趣，因此，體育教師除熟練掌握體育技術和技能外，還要旁征博引、融會貫通，將生活中的場景引用到課堂中，讓同學們對產(chǎn)生好奇從而激發(fā)內(nèi)在學習動力。比如教師可以創(chuàng)造生活化情景、融入同學們生活，了解學生內(nèi)心所向從而制定相關課堂內(nèi)容。

四、總結

構建小學體育教學生活化模式可以有效的提高學生學習的積極性，引導學生進行創(chuàng)新學習、自主學習，其實踐教學價值巨大，意義深刻。今后，在課堂教學實施過程中，學校及教師應該積極建立有效的“生活化”教學模式，結合教學實際以及小學生的實際發(fā)展需求來開展教學，爭取使小學的體育課堂教學實現(xiàn)最好的教學效率，從而使得學生受益匪淺。