情感因素對英語教學的助力作用

梁秀芳

一、情感的內(nèi)涵

心理學認為：情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感，調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍一切產(chǎn)生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。

英語教學作為一種優(yōu)美、生動、活潑、鮮明的語言教學活動，決不僅僅是語言知識與技能的傳授與訓練，更是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的開發(fā)。教師的情感投入將直接轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和呼喚學生對英語學習的積極動力。在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生對英語產(chǎn)生良好的情感體驗，積極主動，興趣盎然地學習，切實有效地提高英語課堂教學的效率。

二、情感對“教”與“學”的影響

1.情感對教師“教”的影響

古人云：“親其師，信其道”，若學生與老師親近，則相互信任，自然消除交往中的障礙，建立起親密的師生關系，甚至以朋友相處，對老師的言行會持一種肯定、信賴、理解與支持的態(tài)度。

2.師生情感對學生“學”的影響

（1）教師的關注與肯定會帶來良性循環(huán)效應

中學生處正在世界觀、人生觀的初步形成階段，思想尚未定型。生理、心理正發(fā)生明顯的變化，自尊心特強，對外界反映敏感，其行為往往受到他人的影響。學英語是一種勞動，勞動本身是應當有報酬的。學習上的報酬是付出的勞動能客觀反映出來，并得到贊許與肯定。由于沒有充分的語言環(huán)境，外語學習在課外得到肯定的機會不多，因此，學生往往把這種“報酬”的希望寄托在課堂上、寄托在老師對他們的態(tài)度上。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生得到愉快的鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴與尊敬，產(chǎn)生更大的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生意想不到的效果。

（2）師生情感會深刻影響學生的自信心

正在發(fā)育成長的中學生，心理尚不成熟，感情脆弱。學習好的同學有成就感，容易受到老師鼓勵、同學羨慕，因此自信心倍增，對學習起促進作用。而成績暫時落后的學生，從師生那里獲得的消極情感反饋較多，時間久了，其自信心就會日益下降，對學習產(chǎn)生不同程度的抑制。所以，對學生，尤其是后進生不僅不能歧視，反而應加倍小心地保護其自尊心，對他們提出適合其自身現(xiàn)狀和知識基礎的要求，讓他們能時常品嘗到成功感，并對其經(jīng)常進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信與熱情。哪怕是不經(jīng)意的、極不起眼的鼓勵，也會使他們產(chǎn)生積極愉悅的情感體驗，激發(fā)潛在的“情感動力”。

三、如何培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度

1.建立新型的、平等民主的師生關系

平等、民主與合作是新型師生關系的實質(zhì)。建立在平等民主基礎上的新型師生關系，是教育生活中最基本的表現(xiàn)。平等意味著教師和學生在人格上處于平等的地位，學生要尊師，但教師更應該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學習環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。建立在平等、民主基礎上的交流與合作的新型師生關系，特別是真摯、融洽、溫馨、和諧的師生情感聯(lián)系，對學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對促進學生全面發(fā)展，具有非常重大的意義。因此可以說，良好的師生關系就是一種教育教學的生產(chǎn)力。

2.調(diào)動一切手段，提高學生學習英語的興趣

興趣是人們力求認知事物和從事活動的一時傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對于教學中學生的興趣，其普遍功能就在于它能使學生以滿腔的熱情去從事各種學習實踐活動，從而提高學生學習的學習效率。如果學生對學習英語感興趣，就會表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后積極主動地和老師進一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要老師對學生在學習上付出持久的關愛，具體表現(xiàn)為：備課時，要充分考慮學生的興趣，提前預想到學習過程中的可能出現(xiàn)的難點，并設法易化難點；當學生在學習上有困難時，應及時、熱心、耐心地幫學生解決（可以采取個別交談或課下輔導的方式），循循善誘；當學生提出可行性解決方案時，要給于積極引導和鼓勵，最后給學生提出具有建設性的評價；課后可以通過創(chuàng)設英語角（English Corner），舉行英語口語比賽（Spoken English Contest）或演講比賽（Speech Contest）和英語聚會（English party）等形式，使學生有充分鍛煉的機會，能學以致用，能提高學生對學好英語有用性的認識，產(chǎn)生動力并提高了學生學習英語的自覺性和積極性；及時消除學生考試的焦慮和畏懼，以免給學生平時學習造成不必要的負面影響，這樣，學生才能以非常飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到日常語言學習中來。另外，教師還應該上課時儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對學生的學情，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，并且通過運用多媒體教學手段輔助英語教學，提高英語課堂的教學效果。

3. 運用賞識教育，提升學生學習自信心

成功教育的關鍵就是要培養(yǎng)學生自信心，而賞識教育正是一條能切實增強學生自信的有效途徑。教育中的夸獎是對學生良好行為的一種肯定，老師的表揚讓學生了解到了自己的優(yōu)點和長處，讓學生體驗到成功感和成就感。同時，教師還應該把握夸獎的程度，夸獎要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學生樹立“今后我會做得更好” 的信心。使他們在學習中起到帶頭和示范作用，從而在班級中建立你追我趕的學習氛圍。

我們應充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，以學生全面發(fā)展為起點，達到提高學生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學質(zhì)量的雙豐收。