談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的策略研究

畢婉珊

摘要：核心素養(yǎng)是國家制定的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)與具體教育實踐的中間環(huán)節(jié)。教育部確立的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)課程改革和育人模式的變革。根據(jù)以往的認知，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和計算能力，但是，很少有人知道，其實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的絕佳時機，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生往往不善表達，語言表達能力比較差，存在會做不會說、會做不敢說的狀況，所以，如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上因材施教，用恰當?shù)姆椒▽⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和語言表達能力有機結(jié)合，培養(yǎng)出禮樂并行的優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生都得到不同層次的提升，這樣才能更加響應(yīng)教育部提出的核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和標準。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??邏輯思維 ?語言表達 ?有機結(jié)合

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生“想”說

偉大的思想家馬克思說過：“較高級復(fù)雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現(xiàn)，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。”過去很多數(shù)學(xué)教師總是認為數(shù)學(xué)教學(xué)的全部就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力和科學(xué)計算的能力，因此在課堂上，幾乎都是數(shù)學(xué)教師自己一個人在唱獨角戲，大多數(shù)時候都是老師一個人講完40分鐘的一堂課。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生占主體地位，而老師充當?shù)慕巧侵敢牡匚唬@就需要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習的活動中，融入其中，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。只有真正調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生才會主動想說，自動發(fā)言，熱情參與。相關(guān)的研究結(jié)果證明，如果學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容越感興趣，那么學(xué)生參與意愿也就越強，思維也就越活躍，都會想把自己的想法告知同學(xué)和老師，所以，教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)手段，不斷提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生肯說愿意說。首先，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言有時候讓人感覺枯燥無味，其實數(shù)學(xué)語言有自己的特點，那就是準確，嚴密、簡明。

二、增強教師親和力、營造課堂和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上語言表達能力差的原因是多方面的，其中最主要的有以下幾方面原因：一是來源于數(shù)學(xué)教師本身的原因，在小學(xué)生心目中，都認為老師比較威嚴，很多小學(xué)生對老師是很畏懼的，這樣一來學(xué)生和老師就在一個平等對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生害怕與老師交談，另外，很多時候在課堂上，老師太過于“強勢”主導(dǎo)全場，有時候又過分追求所謂的標準答案，導(dǎo)致無法容忍學(xué)生的錯誤，長此以往，很多學(xué)生害怕說多錯多，寧愿在課堂上保持沉默也不說話，而且，很多老師在講課的時候往往有些“偏心”，只想著讓幾個優(yōu)生聽懂了就好了，有時候忽視了大多數(shù)學(xué)生的感受，這樣持續(xù)下去，大多數(shù)學(xué)生的表達能力得不到鍛煉，表達能力也就越來越差。二是來源于學(xué)生本身，部分小學(xué)生由于自己性格內(nèi)向，害羞，不敢在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的看法。三是還有一些其他因素的干擾。比如：有些同學(xué)喜歡在其他同學(xué)回答錯誤答案的時候?qū)ζ淅涑盁嶂S，甚至恥笑對方，這會導(dǎo)致這部分同學(xué)越來越害怕開口回答問題。所以，筆者認為要讓學(xué)生都自信地表達自己的觀點，首先就要建立平等和諧的師生關(guān)系，其次，要努力營造一種團結(jié)和睦的學(xué)習氛圍。教師要激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，還要讓學(xué)生敢說。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為準則，在課內(nèi)課外放下教師的架子，用一種民主平等的關(guān)系來處理和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生認為老師是和藹可親的，值得信賴的，同時讓學(xué)生感到輕松，自主自發(fā)的學(xué)習氛圍。這樣的氛圍下，幾乎所有的學(xué)生都會急切地希望和其他人暢所欲言地交流自己的學(xué)習心得，語言交流將成為學(xué)生放飛自我的地方。此外，老師在導(dǎo)入課堂，探究新知識，課堂互動的教學(xué)過程中，盡量保持親切平和的態(tài)度，讓課堂顯得非常平等和愉快，從而激發(fā)學(xué)生敢于說出內(nèi)心話的自信。

三、采取多種手段，讓學(xué)生愛說

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”的訓(xùn)練，不但要有教師的指導(dǎo)，還需要教師在訓(xùn)練的時候注意方式的多樣化，使得每個學(xué)生都有表達的機會，因此筆者建議在日常教學(xué)中，可以采取以下方式對學(xué)生進行鍛煉。

（1）教師親自示范，讓學(xué)生跟著說

大多數(shù)小學(xué)生由于年齡還小，不懂得怎么準確使用數(shù)學(xué)語言，但另一方面，正因為年齡小，每個小學(xué)生都是一張白紙，所以他們的可塑性都很強，學(xué)習能力很強，教師要有意識地教予學(xué)生準確的語言模式，接著讓小學(xué)生照著練習，同時也應(yīng)該有意識地讓學(xué)習后進生也來當堂練習，這樣的目的是讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機會，學(xué)習后進生也能樹立信心，提高對數(shù)學(xué)課堂語言表達的興趣。

（2）同桌之間互相說

在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生相互之間說給自己的同桌聽，讓每個學(xué)生都能有機會表達自己，訓(xùn)練自己的語言表達能力。比如學(xué)習乘法的課程后，完成課本中“做一做”的題目時候，可以讓學(xué)生把自己對題目中每張圖的理解說給同桌聽，然后在獨立做題。筆者實踐后，發(fā)現(xiàn)很多平時害羞的同學(xué)也說的興高采烈，做起題來也很有信心基本也都做對了，因為理解到位了，做題也就不難了。

（3）分組討論

在數(shù)學(xué)課堂上，開展小組合作探究討論的平臺，在分組討論過程中教師要進行巡視，觀察同學(xué)們的討論情況并作記錄，并做好引導(dǎo)作用，每個人表達自己的觀點，發(fā)表自己對數(shù)學(xué)解題的看法和思路。對于低年級的同學(xué)，由于接觸正式課堂時間還比較短，教師可以在一旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們展開談?wù)摚@樣小組討論的目的一來培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，二來又讓學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。

（4）接力賽式的訓(xùn)練方式

在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以組織接力賽跑形式的訓(xùn)練方式，讓第一個學(xué)生說第一句，后面的同學(xué)要接著往下說，比如在99乘法表、加減運算口算等數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，接力賽形式非常適合在這樣的場景進行訓(xùn)練。例如在數(shù)學(xué)口算、心算的教學(xué)中，讓學(xué)生接力口算、心算隨口出結(jié)果，33+77=？，11*12=？，198-67=？…可以以車輪戰(zhàn)的形式分組進行接力PK，最后統(tǒng)計得分，這樣的訓(xùn)練方式讓學(xué)生一個一個訓(xùn)練自己的口頭表達，這樣的訓(xùn)練不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生發(fā)言機會增多了，同時也讓學(xué)生學(xué)會了如何認真聆聽他人的發(fā)言，這是一個很好的習慣。

四、借助軟件，引導(dǎo)學(xué)生樂說

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過展示充分的實物，如PPT、實物、圖表、視頻等，讓學(xué)生有條理性、有目的性地進行觀察、探究、對比和歸納。在仔細的觀察之后，給學(xué)生組織語言表達的時間，讓他們用盡量簡潔、準確的數(shù)學(xué)語言有邏輯性地描述觀察的內(nèi)容和思考的過程，這樣一來，通過這種方式，教師不僅可以掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解的準確性，同時這也是進一步鍛煉學(xué)生口頭表達能力。

比如：在學(xué)習“平移和旋轉(zhuǎn)”的章節(jié)中，我們的教師可以通過PPT演示的方式，向?qū)W生觀察火車行駛、開窗戶、關(guān)門、自行車輪等圖片，然后指引他們?nèi)プ屑殞Ρ龋芯浚缓笠龑?dǎo)小學(xué)生嘗試用自己的盡量準確的語言去描述這些物體是什么形式的運動？同學(xué)們一般會根據(jù)自己的生活常識說，火車是往前開，是直線運動，門窗也是直線運用，車輪做的是轉(zhuǎn)圈運動。接著，數(shù)學(xué)教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生描述這些運動的相同點和不同點，可以怎么樣進行歸類？數(shù)學(xué)教師通過這樣循循善誘，步步深入的方式，讓小學(xué)生對于“平移和旋轉(zhuǎn)”的理解也就是順手拈來的事情了。

五、總結(jié)

綜述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間、學(xué)生之間的一種“交際互動”的過程，培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達能力不但要具體與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課程相結(jié)合，而且還要求我們的數(shù)學(xué)教師要放下“威嚴”的架子，努力營造課堂和諧和睦的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的情景與平臺，讓學(xué)生有發(fā)言的機會，開設(shè)積極向上的獎勵機制，這樣才有利于更好地實現(xiàn)提高小學(xué)生語言表達能力的教學(xué)目標，培養(yǎng)想說、敢說、愛說、樂說的禮樂少年，提高小學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻

[1]杜木霞，淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

[2]俞淑英，開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

[3]馬志剛，在數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力