高校貧困生的經濟援助和心理援助方法

趙壘

摘要：貧困生（家庭經濟困難學生）是高校學生教育工作中的重點關注對象之一，貧困生相比其他大學生會面臨更大的家庭經濟壓力，同時貧困生相比其他大學生更易出現心理問題。文章結合當下實際，闡述了造成高校學生貧困的主要原因和幾種經濟援助方式，分析了貧困生普遍存在的心理問題類型，總結了對高校貧困生進行心理援助的措施。

關鍵詞：高校貧困生；經濟援助；心理問題；心理援助

一、高校貧困生的經濟援助

（一）高校學生貧困原因分析

造成高校學生貧困的原因有很多，如父母務農收入低，家庭就學子女多造成的家庭負擔重，家庭勞動力少（單親家庭、孤兒、父母年邁、家庭成員殘疾等），家庭成員失業，家庭中有常年疾病成員支出大，家庭突發意外事件，自然災害等。而這些情況是難以在短時間內得到解決的，對貧困學生進行經濟援助能一定程度上解決學生的經濟困難問題，減輕貧困因素對學生學習、生活造成的干擾。

（二）高校貧困生的經濟援助方式

1.國家政策

（1）助學貸款

生源地信用助學貸款，符合條件的家庭經濟困難的高校本科生每學年可申請不超過8000元的助學貸款，用于學生在校期間的學費和住宿費。同時，由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，在各高校設立了高校國家助學貸款。

（2）獎、助學金

包括國家勵志獎學金、國家助學金，部分省份還設立了省政府勵志獎學金。這些獎、助政策落實到貧困生個人，金額均在1500元以上，很大程度上解決了貧困生的經濟困難問題。

2.高校援助

（1）校企合作設立社會助學金

高校應嘗試多與企業、事業單位、社會團體及個人聯系，尋找資助者，設立社會助學金。與國家勵志獎學金、國家助學金等款項協調使用，擴大貧困生的資助面，增加對特困學生的資助金額，進一步幫助貧困生順利完成學業。

（2）學費減免

現階段各高校學費基本在4500元以上，對于經濟困難家庭來說，這筆支出無疑是巨大的。高校減免特殊經濟困難學生（如孤兒、烈士子女等）或家庭條件確屬困難學生學費，可很大程度減輕貧困家庭的經濟負擔。高校在制定減免辦法時，可根據實際設定減免對象、減免等級、減免比列等。

（3）提供勤工助學崗位

高校應為在校貧困生提供豐富優質的勤工助學崗位，讓貧困生利用課余空閑時間通過勞動取得合法報酬，在減輕貧困生經濟壓力的同時，還可以鍛煉貧困生綜合能力。這些崗位可以是圖書管理員、實驗室管理員、班主任助理、輔導員助理、教師助教、班級安全信息員等。

（4）設立貧困學生專項經費

高校可提取部分學費或其他經費用于設立貧困學生專項經費，該項經費可用于設立貧困生獎學金、發放勤工助學酬金、補助特貧困學生生活費、補助特貧困學生重大疾病醫療費、舉辦貧困生相關活動等方面。

（5）其他方法

除以上提到幾種幫困方法外，高校還可開展很多其他形式的幫困活動，如學校教師或其他社會人士“一對一”幫扶貧困生、學校聯系社會愛心人士籌款資助、學校聯系企業提供假期工作崗位等。

二、高校貧困生的心理援助

（一）高校貧困生普遍存在的心理問題

1.強烈的自卑感

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題[1]，高校貧困生大多來自邊遠山區，家境貧寒，教育條件差，貧富差距小，以致其以往的社會認知可能比較片面。進入高校之后，發現許多同學的家庭條件、知識技能儲備都比自己優秀時，部分貧困生會因此產生自卑心理。其次，高校貧困的評定都是全面公開的，他們被評定為貧困生后，被貼上“貧困生”的標簽，這種標簽無形中加大了貧困生的心理壓力。另外，其他同學對貧困生的刻板印象：認為貧困生比較自私、小氣、沒有見識、交際能力差等[2]，這同樣會導致貧困生自卑感加劇。

強烈的自卑感造成他們的自我封閉，獨來獨往，不愿意與人交流，不愿意參加集體活動。

2.強烈的依賴心理

國家、教育主管部門、高校越來越重視貧困生的生活和學習情況[3]，資助政策多且覆蓋面廣，基本不會出現學生因家庭經濟原因而無法完成學業的情況。這也導致了部分貧困生對資助政策產生了依賴心理，認為不需要通過自己的努力來改善生活情況。這種依賴惡化后，會讓貧困生產生嚴重的惰性心理，喪失積極進取的精神，導致學習、工作、社交等各方面能力下降。

3.過度的自尊心

與具有依賴心理的貧困生相反，部分貧困生會有過度的自尊心，這種自尊導致他們對資助產生抵抗心理，不愿意接受資助，不向學院、學校反映自己家庭經濟困難的情況。部分已經評定為貧困生的同學也會因為過度的自尊心，覺得勤工助學丟面子，不參加任何勤工助學活動。這種過度的自尊會惡化為虛榮、嫉妒、盲目攀比等消極心理[4]，嚴重影響貧困生的心理健康。

4.過度的焦慮

焦慮是通常由于自尊心損傷、自信心喪失、失敗感和愧疚感引起的憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞愧等消極感受[5]。過度焦慮也是高校貧困生常出現的心理問題，很多原因會造成他們的焦慮，生活費用、學習費用、能力培養的落后、交往中對自己的誤解或歧視、對家人生活的擔心、大學生活中的種種不適、迫切希望改變貧困生活等。

（二）高校貧困生的心理援助措施

1.加強對貧困生的思想政治教育

充分發揮班主任、輔導員、任課老師、學生干部在貧困生思想政治教育中的重要作用，采用專題講座、個別談話、座談討論、典型案例教育、演講辯論、團日活動、家訪等方式，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極引導貧困生樹立遠大的人生目標，并為之不懈努力；引導貧困生以積極進取、樂觀向上的態度去對待人生，勇敢地面對挑戰；引導貧困生全面提升自己的綜合素質，積極參加各類活動，增強自信心。

2.重視心理健康教育

關注貧困生心理健康情況，學校、學院設立心理咨詢中心，組建素質較高的心理健康教育工作隊伍，解決貧困生及其他學生的心理健康問題。開展心理健康教育活動，針對貧困生普遍存在的心理問題，舉辦形式新穎、豐富多彩的活動，普及心理健康知識，引導貧困生有意識地注意自身心理健康問題，不斷調整自己。班主任、輔導員、學生干部深入了解貧困生的心理狀況，定期開展心理健康情況普查，建立貧困生心理檔案，做到關注動態、把握動向、及時引導，遇到心理問題嚴重的貧困生，及時聯系專業心理咨詢師對其進行疏導。

3.全面提升貧困生綜合素質

提升貧困生綜合素質，是提升貧困生自信心最有效的方法之一，也是對貧困生最好的援助方式，也就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。隨著自身綜合能力變強，也會消除他們很多方面的焦慮，讓他們變得樂觀積極，對未來生活充滿希望。

提升學習能力和專業素質。關注貧困生的日常學習情況，引導貧困生積極學習，為自身發展儲備專業基礎。建立班級、黨支部貧困生幫扶機制，讓班級、黨支部中的優秀學生指導學習困難的貧困生，分享高效的學習方法，解答貧困生在專業學習中的疑惑，優秀學生在幫扶過程中也能提升自己。

提升實踐能力。為貧困生提供優質、豐富的勤工助學崗位，讓他們通過勞動解決自身經濟困難問題的同時，也可以鍛煉到自己，積累社會經驗。另一方面，學校可聯系企業、單位為貧困生提供各類工作體驗機會，積累實踐經歷，提升實踐能力。

提升社交能力和團隊協作能力。開展豐富多彩的課外活動，鼓勵貧困生積極參加，在活動過程中，他們可以與很多陌生同學接觸，對于鍛煉他們的社交能力、團隊協作能力有很大的幫助，也可改善部分貧困生的孤僻性格特征，使其變得開朗。

培養奉獻意識。貧困生接受了來自外界的很多援助，應引導他們樹立感恩觀念和奉獻意識，積極提升自己，回報社會。

參考文獻：

[1]戴嘉寶.淺論高校貧困生的心理問題與對策[J].中國高教研究，2006（6）：54-55

[2]李建國.高校貧困生精神貧困的成因分析及心理扶助機制的構建[J].黑龍江高教研究，2005（5）：148-149

[3]劉峰，田志鵬.高校家庭經濟困難學生中“心理貧困生”的心理援助[J].黑龍江高教研究，2011（7）：137-139

[4]許若蘭.高校貧困生心理健康教育模式的設計與實施[J].中國青年政治學院學報，2001，20（2）：23-26

[5]李從松.大學貧困生心理問題的表現與對策[J].高等工程教育研究，2002（2）：49-51

基金項目：

昆明理工大學2017年度“提高經濟困難學生綜合能力”項目《機電工程學院提升經濟困難學生社會適應能力的助翔計劃》