啞劇動作與幼兒創意戲劇表演

邢妍

在戲劇教育中，由身體動作來表示某些人物、行動與情景也是戲劇過程常運用的方式，一般稱之為啞劇動作。通過啞劇動作的練習，教師引發幼兒利用自己的身體動作表達情感與行動。啞劇動作是戲劇表達元素中的一種，是基本的入門活動。教師的帶領活動要考慮幼兒的年齡特點。兒童的經驗會影響戲劇中的創作與表現。

啞劇的歷史悠久，源遠流長， "啞劇"一詞源出于希臘語，意思是"模仿者"。顯然，其最初之意是指表演者，而不是指劇種本身。啞劇是不用臺詞而憑借形體動作和表情表達劇情的戲劇形式。形體動作是啞劇的基本手段，它的準確性和節奏性不僅具有模仿性，還應具有內心的表現力和詩的意蘊。接下來我將舉例說明啞劇動作在幼兒創意戲劇中的教學設計。

一、人物啞劇動作

教師可以命題或幼兒自行根據人物的特質來設計活動。幼兒可以對生活中接觸到的熟悉人物進行模仿動作，如嬰兒可愛的爬行動作、父母照顧寶寶的樣子、爺爺奶奶彎腰走路的樣子。也可以通過教師帶領，利用問話等巧妙方式，引導幼兒依據不同的情緒來進行表演，如開心，傷心，生氣等表情。當然，有也可以自己創造想象的人物，動畫人物等。

二、動物啞劇動作

幼兒對動物相關的經驗充足，更能激發表演興趣。教師可以引導幼兒通過觀察動物的形態、動作、跑跳方式等用自己的肢體進行表演模仿。教師可以根據動物的特征，引發幼兒進行探索練習。如兔子蹦跳、小馬跑、小花貓走路等。可以進行猜動物的游戲，幼兒還可以根據自身經驗進行一連串表演，如小猴吃桃、小兔子采蘑菇等，增加趣味性。

三、物品、事情啞劇動作

物品、事情的難度較高。例如物品，幼兒可以模仿教師吹出來的泡泡，泡泡可以變大變小，可以多方位移動，可以爆破。再如木頭人，機器人的動作模仿。事情的設計需要幼兒開發想象力，教師可以提供道具給予輔助，如媽媽照顧生病的寶寶，廚師做菜等。教師可以通過觀察幼兒娃娃家的活動進行引導。

四、感官啞劇動作

教師可以運用引導想象、口述、實物引領等多種形式進行引導。如視覺：縫扣子，做菜。嗅覺：聞到香味、臭味東西的反應。觸覺：摸到尖物、軟物東西的反應。聽覺：蚊子、鬧鐘、好聽的音樂、刺耳的聲音。味覺：吃到酸甜苦辣等食物的反應、吃到涼熱食物的反應等。

五、口述啞劇動作

教師用旁白口語的方式把戲劇的情景帶出，并引導幼兒通過啞劇動作來呈現劇情的原貌。這類活動中，幼兒只要跟著教師口述的內容做動作，較容易發揮好且容易完成，能激發幼兒的成功感。建立自信后，更能夠激發創意戲劇的表演興趣。同時，幼兒必須認真聽教師的口述內容，能夠訓練注意力。

例如，大班啞劇表演“起床”

1.設計思路

表演游戲形式多樣，啞劇表演是其中的一種，它也是小朋友未曾接觸的領域。此活動的設計，選取小朋友非常有生活經驗的“起床”為題材，讓幼兒來嘗試啞劇表演，內容的熟悉可以為小朋友的啞劇表演減少難度，同時會使幼兒的表演更豐富，而老師在讓小朋友嘗試啞劇表演時，運用循序漸進的策略，可以讓小朋友感受到啞劇表演的成功與快樂。

2.過程實錄

一是活動目標

（1）了解啞劇表演的特點，嘗試運用各種形象的動作、夸張的表情來表現穿衣、洗漱等起床的情節。

（2）感受啞劇表演的成功與快樂。

二是活動準備

小椅子、手帕

三是活動過程

（1）談話導入，引起小朋友的學習興趣。

“小朋友，你們每天是怎樣起床的？在起床時你會做哪些事情？”

（評析：此提問是幫助小朋友回憶已有的經驗，在互相講述的過程中，小朋友對起床的順序更明白了，為后面小朋友的表演打下基礎。）

（2）玩游戲“我做你來猜”，幫助幼兒理解啞劇。

師：小朋友，老師和你們玩個“我做你來猜”的游戲，猜猜老師在做什么？

教師夸張地表演穿衣、扣鈕扣等動作，讓小朋友猜一猜、學一學。

介紹啞劇表演的特點。

請個別幼兒用啞劇的形式表演某些起床動作，請小朋友猜測。

（評析：此游戲的設置，旨在讓小朋友在游戲的情境中不知不覺了解啞劇表演的特點。）

（3）分情節請小朋友表演，啟發幼兒大膽嘗試、夸張地表演。

表演起床時在臥室里的動作。

提問：你起床時在床上會做哪些事？

幫助幼兒整理思路，如先醒來，然后穿衣服、褲子、鞋子，最后疊被子。

請個別幼兒表演。集體說說表演成功的地方。

集體進行表演，（將小椅子當作床）

表演起床時在衛生間里的動作。

提問：起床了，你在衛生間里會做哪些事？

幫助幼兒整理思路，如：刷牙、洗臉、梳頭、搽粉。

請個別幼兒示范表演，集體模仿表演成功的地方。

請小朋友用小椅子和手帕當道具，表演在衛生間洗漱的動作。

表演起床后在廚房里的動作。

提問：起床后，你洗漱好了，又會來到什么地方？在廚房里你會干什么？

集體表演吃早飯的情節。

請個別表演逼真的小朋友示范表演。

（評析：老師將起床后的情節分成三個地點進行表演，既幫助小朋友整理了思維，同時也在表演中相互影響，相互學習，特別是學習到用夸張的動作進行表演，在此環節中，小朋友的興致高昂，老師也發現了許多幼兒的閃光表演。）

（4）鼓勵幼兒將起床的各個情節完整地表演出來。

（5）評比最佳小演員和最佳小觀眾。

（評析：評比最佳的環節，讓小朋友從中感受到了成功的快樂，特別是激發了小朋友再次表演的興趣和向“最佳”學習的愿望。）

3.活動評價

此活動中，老師引導小朋友進行啞劇表演時由易到難、層層深入，使小朋友在不知不覺中理解了啞劇，同時教師的啟發和引導也使小朋友在表演時能夸張一些，每個小朋友都參與了啞劇表演，他們既當觀眾，也當演員，培養了幼兒的主體性，小朋友更是在表演中收獲了自信與快樂。

通過以上對幼兒啞劇動作的記錄整理，希望能夠通過多種教育形式激發幼兒自主的創意戲劇表演。