生生對話 精益求精

陳燕梅

摘要：新課標對課堂提出了新要求，課堂不再只是老師在前面一昧地講，課堂的中心要轉(zhuǎn)移到學生當中。那么如何才能把課堂真正地交還給學生呢？老師與學生的對話就顯得極為重要。生生互動是課堂交往的一個重要組成部分。以往傳統(tǒng)的課堂都是老師在一昧地講，學生在下面拼命地做筆記，效果很不好，學生學習的積極性也不太高 生生互動的積極性不高，這也很大程度上制約了學生的聽課效率和對學習的熱情。故本文就基于此，深入探討小學數(shù)學課堂中生生對話的策略與方法，希望對提高課堂效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；生生對話；策略

一個完美的課堂是老師與學生的完美配合。既應該有師生之間的互動也應該有生生之間的互動。因為課堂的學習不是一個人的學習，其也不應該是孤獨的，而是大家跟隨著老師一起去學習，同班同學也應該一起去討論，各抒己見。通過這樣，也更能夠調(diào)動大家學習的積極性，從而煥發(fā)數(shù)學課堂的魅力。

一、生生互動缺失現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在的教育較之前有很大的改觀，但是在小學課堂中還是主要以傳統(tǒng)被動的、單一的接受方式為主，老師把一節(jié)課安排的滿滿的，但是留給學生的時間卻特別少，老師與學生進行溝通的時間和次數(shù)極少，學生與學生之間的交流就更加少了。

而且就算有的老師比較重視讓學生自主探索，讓學生自己去進行溝通，讓他們互相學習，但是學生的年齡尚小，經(jīng)驗和調(diào)控能力都不太強。再加上老師的引導并不是那么到位，這也就導致學生之間的自主討論，沒什么效果，甚至完全是在浪費時間，甚至可能出現(xiàn)，學生在小組討論的這段時間討論和學習無關(guān)的事情或者是做其他的事情，這種情況的發(fā)生，我們的老師是要做深刻的反省的。

二、小學課堂生生對話的策略和方法

（一）互動機會均勻

在課堂上老師有時為了比較順利的完成自己的教學過程，或者是自己比較喜愛某些學生，在不自覺的情況下就會讓幾個學習比較好的學生進行交流，在無形之中就會忽略其他的一些同學。這個課堂表面上看是進行了生生對話，而且效果還比較好，但是這種生生互動的效果只針對少數(shù)學生，大多數(shù)學生并沒有獲得進步。這樣的話生生互動的范圍首先要廣，而且人員也應該是不固定的，可以隨機或者是照顧到大多數(shù)同學輪流進行。通過這樣定能最大化的調(diào)動學生的積極性，進而營造一個健康、積極、活躍的數(shù)學課堂。

（二）有組織地進行生生對話

進行生生對話其實是很有難度的，因為其面首先是比較廣的，其次就是一旦沒有把握好，就會造成比較混亂的情況發(fā)生，這樣生生互動的目標不僅沒有達到，而且會影響最基本的教學，造成的影響也不太好，這是進行生生互動的大忌。所以我們的老師在讓學生進行生生互動之前，一定要想好整個流程，并且要在心里想好可能會發(fā)生什么樣的情形，然后應該怎么解決，怎樣引導學生才可以讓生生互動發(fā)揮出最好的效果，這都是應該深思且注意的問題。在進行生生互動時，其實老師身上的擔子是很重的，其不能僅僅當一個旁觀者，其要在一旁觀察學生的狀態(tài)，然后在稍后的總結(jié)中講他們的優(yōu)點與不足。老師應該是一個良好的組織者。

（三）避免形式化，走向務(wù)實

在一些課堂尤其是公開課，學生之間的對話看上去十分多且流暢，但是實際上這種對話都是經(jīng)過老師在課前精心設(shè)計的，而且老師還會讓學生進行反復的練習，完全是為了追求一種效果。但是它真的達到了效果嗎？對學生又有多大的幫助呢？這是值得廣大老師深思的，其實這樣的互動首先深度還不夠，并沒有給我們的學生留下思考和探索的時間和空間。學生只是像表演節(jié)目一樣，如果是這樣的生生互動，那么不要也罷。有的老師為了追求效果，在上公開課之前把老師要提問的問題答案早就給學生了，甚至規(guī)定學生應該怎樣去回答問題，怎樣去表現(xiàn)。真正的互動應該是務(wù)實的，是真的對學生有用的。老師首先初衷要擺好，其次就是應該主要引導，注意組織學生進行生生互動的方式和方法，是真正地去促進學生思考。生生對話的過程中還應該時刻監(jiān)督學生的所做所為，一旦發(fā)現(xiàn)他們偏離主題或者有什么做的不對的地方，及時提醒他們，并和他們一起進行解決。

（四）把辨析、質(zhì)疑融入到互動之中

數(shù)學是一個獨具思辨性的學科，學數(shù)學最好的狀態(tài)就是對某個數(shù)學問題有自己的一個理解，對于某道數(shù)學題有自己獨到的解法，只有這樣學生學習數(shù)學的熱情才會高漲，如果這樣的話，學生的數(shù)學還會學不好嗎？所以老師也應該把辨析和質(zhì)疑融入到生生互動之中。這樣就可以打破之前學生學習被動，獲取知識只是一昧的靠老師講的局面了。老師可以拿出一個問題讓學生進行討論，同時鼓勵他們有多種想法，對于同學之間的想法可以有質(zhì)疑，但最后要有一個結(jié)果，即不能僅提出問題而不去解決。在進行生生互動的同時把辨析和質(zhì)疑融入其中。要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，在這個過程中還可以培養(yǎng)學生對于知識的鉆研勁，如果他們從小學開始就具有這種精神，相信他們的讀書之路會走的越來越遠。

課堂上的主角不應該只是老師，我們的學生更應該成為課堂的主體。之前傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的問題，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學了，課堂不應該只有師生之間的互動，還應該有生生之間的對話，課堂上的學習是許多人一起學習的一個過程，是大家一起討論，一起進步的一個過程。要想很好的進行生生之間的對話，就應該很好的做到避免互動的形式化，走向務(wù)實，給予學生同等的互動機會，有組織的進行，把質(zhì)疑、辨析融入到互動之中等。相信如果很好的做到了這些，生生互動定會發(fā)揮明顯的效果，有效地提高聽課效率。

參考文獻：

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