幼兒教師幼兒舞蹈創編現狀及對策研究

葛月華

摘要：幼兒舞蹈是幼兒教學的重要組成部分，利用舞蹈的直觀、形象、生動使幼兒受到藝術熏陶。幼兒舞蹈創編的過程，是幼兒教師體會幼兒的實際生活與內心世界，表達幼兒思想情趣的過程。本文第一部分的引言主要闡述了研究的思路；第二部分是分析幼兒教師幼兒舞蹈創編的現狀、影響因素以及發現幼兒舞蹈創編中存在的問題；第三部分是根據幼兒舞蹈創編出現的問題，從目的、選材、教師三個方面提出解決幼兒教師幼兒舞蹈創編問題的可行方法。通過本次研究，以期能為幼兒教師創編幼兒舞蹈提供借鑒，提高幼兒教師幼兒舞蹈創編水平。

關鍵詞：舞蹈；幼兒舞蹈；舞蹈創編

幼兒年齡小，骨骼軟，肢體動作發展尚不完善，四肢動作配合的協調性還不強，因此他們對動作的接受和掌握能力相應就差。當前幼兒教師創編幼兒舞蹈，大多以成人的眼光去對待，創編的動作幼兒不能流利的完成，甚至完成起來有些困難。同時幼兒教師幼兒舞蹈創編從選材的方面也流露出一種成人的眼光和思考方式，而幼兒涉世未深，沒有足夠的閱歷和生活經驗，無法理解幼兒舞蹈真正的價值和需要學習的精神，常常是為了跳舞而跳舞，這樣不但喪失了幼兒對舞蹈的積極性，同時使幼兒對舞蹈缺乏正確的認知，無法做到正確引導，從而導致幼兒不能受到真正的藝術啟蒙。這種現象與結果，也印證了當前幼兒教師幼兒舞蹈創編的不足。當前幼兒教師幼兒舞蹈創編主要存在以下問題。

一、創編目的功利化

近年來隨著文化事業的發展，幼兒舞蹈受到社會各界的關注，也出現越來越多的兒童舞蹈表演和比賽。原本幼兒舞蹈比賽的目的是促進幼兒舞蹈的發展，給幼兒一個展示自己、提升自己的平臺，為了發揮幼兒的靈性，釋放幼兒的天性，同時培養幼兒在藝術方面的領悟力。但越來越多的幼兒園把這種比賽變成拿獎的一種渠道，常常是為了一個獎項精心策劃，絞盡腦汁，舞蹈作品排練一年或半年，反復的去教導幼兒完成教師創編的舞蹈的規范動作，甚至是強制幼兒去完成，久而久之，幼兒失去了對幼兒舞蹈最初的興趣，動作越來越規范，但肢體越來越僵硬，表情也越來越喪失靈氣，背離了舞蹈比賽的初衷。

二、創編選材成人化

創編題材的選擇是幼兒舞蹈創編的第一要素。市面上現有的幼兒舞蹈教材各種各樣，但幼兒舞蹈創編的教材卻少之又少，幼兒教師在選擇材時不知道如何借鑒與舍取。幼兒教師幼兒舞蹈創編存在著嚴重的“成人化”問題。些幼兒教師在創編幼兒舞蹈時大多運用成人的舞蹈創編教材，沒有從幼兒的實際生活出發，缺少對幼兒的生活與情感需求的了解。很多時候幼兒教師會將自己成人的意識灌輸到兒童的舞蹈里，有的甚至將成人的舞蹈不加改變直接讓幼兒排練，選取的音樂都是偏成人化的。這樣的創作出的舞蹈無法體現出舞蹈教育對兒童的意義，也將幼兒的童心、童趣、童心完全掩埋。

三、創編人員水平較低

1.文化知識不充足

對幼兒教師進行訪談發現，幼兒教師在舞蹈教學中的困惑是沒有深入習過幼兒舞蹈，在上學期間認為理論知識不重要沒有認真學習，現在卻沒有過多的精力和時間去學。

2.舞蹈基礎不扎實

從事幼兒舞蹈創編的幼兒教師，不僅需要具有較高的思想修養、豐富的理論知識，還需要扎實的舞蹈基本功，從而更加順利的創編幼兒舞蹈作品。然而當下除了少數的幼兒舞蹈教師接受過專業的培訓外，多數的幼兒教師未接受專業的培訓并且舞蹈素質偏低。對于幼兒舞蹈教師而言，如果本身基本功不扎實，不會跳舞，那就好比演唱家不懂樂曲，不能將藝術的美傳遞給他人。

針對以上問題，提出以下幾點解決方案：

（一）創編目的以幼兒為本

尊重學生，以學生為本，要求幼兒教師在創編幼兒舞蹈時，要充分考慮幼兒的年齡特點。將兒童視為有思想的個體，用兒童的視角去看待整個幼兒舞蹈創編。幼兒舞蹈創編者要走進幼兒的生活，遵循幼兒的年齡特點，探索幼兒的世界，感受成人無法看到的，了解幼兒的所思所想。

（二）創編選材符合幼兒智力與想法喜好

作品選材應該富有生機與想象力，這樣對幼兒思維與智力發展都有好處。例如從單一的動作，再到復雜的動作，通過動作的融合來表現出一個小動物，或者一個人物的形象，在學習動作、完成動作的過程中培養幼兒想象力，直觀形象的培養他們的抽象思維，促進他們思維的發展。同時舞蹈的選材最好能使幼兒樹立正確的價值觀，注意幼兒的身體素質，符合幼兒骨骼，機體發展水品，做到益于幼兒身體發展。選材還應該符合幼兒想法與喜好，避免他們不能理解的題材，同時在這種基礎上，培養他們正確的審美觀，引導他們對生活中美的捕捉與感受，并使創造美的能力得到培養。

（三）提高創編人員的綜合素質

1.提高文化水平及對生活的觀察能力

作為一個藝術的傳播者，幼兒舞蹈教師區別于普通幼兒教師的地方在于，一個幼兒舞蹈教師不僅需要有完備的幼教理論文化水平，還應該具備一定的文學素質。

2.提高舞蹈素質及藝術修養

作為創編幼兒舞蹈的教師的第一條件是具備專業的舞蹈素質，因為最初學習幼兒舞蹈是教師示范，學生模仿的狀態，這個時候要求老師的動作的準確性非常強，這樣才不會誤導學生。并且幼兒教師需要了解不同種類和不同風格的幼兒舞蹈，并且能夠協調優美地進行表演。

總之，無論創編何種類型的幼兒舞蹈，都要“以幼兒為本”。“幼兒為本”說出來簡單但落實困難，所以幼兒教師在創編工作中不能一味的去創作，要真正做到源于幼兒的生活、關注幼兒的體驗、激發幼兒的興趣、發展幼兒的個性，引導幼兒去思考、觀察，培養幼兒的審美能力。