高職院校開展使命教育的創新研究

摘要：開展使命教育是新時代賦予高職院校的重要命題。使命教育內容具有很強的理論性，而高職學生思想理論基礎薄弱，要提高使命教育的實效性，就需要積極探索課上課下相結合，思政課與專業課相結合，校內校外相結合等多種教學模式。

關鍵詞：高職院校；使命教育；思政課；專業課

一、高職院校使命教育現狀分析

1.歷史使命教育內容理論性強

高職院校的使命教育工作主要是通過思想政治理論課進行。2018版新教材中關于使命教育的內容有限，而且具有很強的理論性，是宏觀層面的歷史使命教育。例如：2018版《思想道德修養與法律基礎》在緒論中，要求大學生作為時代新人，要以時代復興為己任。要求大學生將實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命內化為擔當的自覺，外化為實際的行動，從容自信、堅定自勵。思想政治理論課教師在教學過程中，可能會結合身邊的案例和學生情況進行教學，然而，學生聽多了大道理，很難形成共鳴，真正明確自身所肩負的歷史使命。

2.專業使命教育開展較少

高職院校學生上學的主要目的，大部分是希望通過三年的大學生活，能找到一份不錯的工作。相比思想政治理論課，專業課對學生具有更強的吸引力。因此，專業課教師開展使命教育具有一定的優勢。然而，大部分專業課教師雖然具有淵博的專業知識和精深的學術造詣，能夠引起學生的崇拜，吸引學生的注意力，可教學、科研任務繁重和對使命教育重要性的認識偏差，使得很少有專業教師在教學中對學生開展使命教育。

3.歷史使命教育和專業使命教育分離

高職院校開展使命教育，更多的是依賴思想政治理論課，而對專業課要求較少。同時，思想政治理論課教師和專業課教師交流較少，沒有就如何開展使命教育進行過研討交流，缺乏有效合作，導致即使有部分專業課教師進行了使命教育，也沒有很好的將歷史使命和專業使命相結合。高職院校使命教育過程中，歷史使命教育和專業使命教育相分離的現象普遍存在。

二、課上課下多平臺推動高職院校使命教育

思想政治理論課是開展使命教育的主渠道，高職院校開展使命教育，必須發揮好思想政治理論課的作用。思想政治理論課教師在進行使命教育的過程中，首先需要明確使命教育的內容，合理設置教學環節。其次，積極探索學生喜愛的教學方式，提高課上教學的有效性。例如，教師可以開展使命教育的的主題展示課。以學生為主導，提前一周讓學生準備，通過公開課、視頻制作、話劇表演、詩朗誦等多種形式進行。展示之后，教師進行點評和拓展，在學生成果展示的基礎上，深化知識點。學生參與教學過程，更容易提高學生的學習興趣，提高使命教育的教學實效性。

同時，思想政治理論課教師也要重視課下教育。使命教育不是一蹴而就的，是持續性的教育。思想政治理論課教師通過課堂派、微信群、公眾號、微博、QQ等多種平臺同學生保持課下聯系，可以在各平臺發表相關文章供學生閱讀，發布相關話題引到學生探討，不間斷對學生進行使命教育活動。

三、思政課與專業課多課種推動高職院校使命教育

思政課教師和專業課教師都具有進行使命教育的義務。思政課教師和專業課教師應該通力合作，勤于溝通和探討，探索開展使命教育的有效方法。作為思想政治理論課教師，要積極主動的學習和了解專業課知識，向專業教師請教。在使命教育的過程中，選取與學生專業相關的教學案例。例如，對鐵路專業學生進行使命教育，就可以選取十八大代表李東曉的案例。同時，要掌握一定的專業術語，在使命教育的過程中，合理引用，引起學生的興趣，提升教師的個人魅力。

專業課教師通過和思政課教師探討，尋找開展使命教育的點，在教學中有效帶入。例如講專業知識，要涉及到專業專家，那么，專業課教師就可以恰當的跟學生講，該專家是如何將專業使命與歷史使命相結合，腳踏實地，刻苦鉆研，最終取得今天的成就的。另外，在專業教育中開展使命教育，讓學生不僅知道，專業學習不僅要掌握專業知識，還有明確所學專業在國家和社會發展中的地位、作用，明確學習專業知識，掌握專業技能的意義，從而提高學習的主動性，掌握專業技能，承擔專業使命。只有思政課教師和專業課教師勤于探討，有效合作，才能推進使命教育的有效開展。

四、校內校外多渠道推動高職院校使命教育

高職院校作為職業院校，培養的是生產一線的員工，因此，大部分高職院校都設有企業實習的項目。企業實習也是高職院校開展使命教育的重要渠道。學生深入企業頂崗實習，熟悉、了解自己將來要從事的工作，認識工作的重要性，意識到自己的重要性。通過頂崗實習，使學生明確自己的職業理想，自覺將 “我的夢”與“中國夢”相結合，意識到自己的工作是實現中華民族偉大復興過程中必不可少的重要環節，從而明確使命，將使命內化為自覺擔當，外化為實際行動。

總之，使命呼喚擔當，使命引領未來。積極推進高職院校學生使命教育研究，能夠使學生認識到自己是中華民族偉大復興中的建設者、參與者，明確自身肩負的歷史使命，成長為符合新時代發展的合格人才。

參考文獻：

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[3]《思想道德修養與法律基礎》[M]. 高等教育出版社，2018年4月第8版：1-5頁.

作者簡介：

申秀秀（1987年—），女，漢族，河北邯鄲人，天津鐵道職業技術學院，助教，研究方向：高校思想政治教育。

基金項目：

本文系天津鐵道職業技術學院2018年校本重點課題（課題編號：2018-02）：《推進新時代我院學生使命教育研究——以<思想道德修養與法律基礎>為例》。