大學英語翻轉課堂的實踐問題分析

呂鵬飛

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，對于培養學生自主學習的能力有著重要的意義。近年來，我國已經有很多高校的英語教學實施了翻轉課堂的教學模式，并對其中存在的問題進行了分析和研究，為提升教學質量帶來幫助。

關鍵詞：英語教學；翻轉課堂；教學質量

1.翻轉課堂的意義

如今社會對人才的需求越來越多，這使得教育行業需要通過不斷優化和改革教學模式來提升教育的質量，進而為社會輸送更多的人才。而翻轉課堂的應用就是對傳統教學模式的一種改革和顛覆，在應用翻轉課堂教學模式時，老師可以在課前進行作業的布置，之后通過老師教學課件的內容，使學生了解本節所需的知識，并針對其中存在的問題同老師一同探討，這樣不僅拉近了師生距離，還可以幫助老師更好的掌握學生學習的情況，進而有針對性的制定合理的教學模式。近幾年，翻轉課堂教學模式的應用逐漸增多，其效果也越來越明顯，為我國教育行業的發展帶來了有力的支持。

2.大學英語教學中翻轉課堂存在的問題

2.1降低了知識內化的效果

知識內化屬于一個反復的過程，如果僅僅是依靠傳統生搬硬套的方式，是無法發揮知識內化的最終效果的。在翻轉課堂教學過程中，知識內化的形成可以分為兩部分：一是課前視頻觀看所產生的，二是后期討論研究所形成的。而在觀看視頻時形成的知識內化主要存在兩個問題，首先微課視頻受其自身簡短特征的影響，導致知識碎片化現象比較嚴重，無法進行有效的統一，從而降低了知識之間的連接性。其次，這種碎片化的教學模式，也無法使學生建立完整的知識學習體系，增加了學習的困難。最后，即使已經按照具體的標準要求進行微視頻的制作，也很容易因為知識體系不全以及未按照知識體系進行自學而減弱了知識之間的關聯性，最終影響了教學的質量和效果。

2.2信息反饋效率較差

首先，翻轉課堂教學模式，將授課放在了課后進行，且大多都是由視頻代替的，改變了課堂中師生之間互動的模式。傳統的教學方式主要是利用老師在上授課，學生在下聽講的模式，學生可以對知識中存在的問題隨時提問，甚至有些老師還安排專門的提問時間，幫助學生更好的進行知識的解答。同時在授課過程中，老師也可以提問學生，進而掌握學生對知識的理解程度，之后根據實際情況，對教學的內容進行相應的調整，從而改善學生的學習效果。可以說傳統的教學模式是一個雙方互動的模式。以大學英語教學為例，傳統的大學英語教學是由師生面對面交流來完成的，在這一過程中，師生互動不僅通過肢體語言，還有面部表情等。老師可以通過對學生的觀察來掌握學生對知識的理解情況，從而解答學生的困惑。這就是目前翻轉課堂教學所無法達到的，再加上課后視頻的觀看并未規定具體的時間，老師也無法在特定時間內對學生做出合理的指導，久而久之，則會降低學生學習的質量。

3提升翻轉課堂教學效果的主要措施

通過上述問題的闡述可以看出，不應將翻轉課堂教學的重點內容放在視頻制作過程中，而應該注意將強學生課堂中對語言的應用率。而為了合理的解決上述存在的問題，需要從學校、教師、學生這三個方面進行合理的優化和改善。

3.1構建網上教學平臺

從學校的角度來說，應當給予適當的鼓勵，并提供有利的支持條件。具體可以從強化教學手段和營造良好的教學環境兩方面入手。

首先，在教學手段上，學校應構建線上學習平臺，確保學生能夠突破時間和空間限制，在線觀看教學視頻，并且保留進度，進行實時的課下聯系。除此之外，學校可以組建專業隊伍制作優質的教學視頻。因為制作視頻需要應用多種類型的設備和專業技術。在保證基本教學內容的前提下，設置即時反饋體系，確保學生在觀看視頻的過程中能夠進行信息交換。例如，學生在觀看教學視頻時，可以對具體問題提出疑惑或為他人解答。

3.2強化教師綜合素質

教師要與學生共同進步，鞏固基礎專業知識，做到與時俱進。隨著信息技術代的快速進步，教師需及時轉變思想觀念，不能只停留在研究自身專業的層面上。教師應當掌握充足的信息技術知識，并以此為基礎，制作與教學內容相對應的課件。在設計課件的過程中，如果缺乏對教學實踐的綜合考量，則會使教學缺乏個人特色，同時，無法充分滿足學生的實際需求。

教師要在實踐中培養創新能力。在了解教學模式的同時，也應通過不斷的總結經驗，改進策略，勇于探索和創新。在制作微課的過程中，教師可合理的融合有自身特色的創意，保證思路的清晰，且內容簡明扼要，畫面要與之匹配且精美。此外，制作微課要保證系統性，而不是將瑣碎的內容進行隨意串聯。總而言之，要從表現形式到具體內容都讓學生感受到新奇。

3.3培養學生自主思考

讓學生更好的接受知識是至關重要的。根據相關調查結果顯示，盡管學生對任課教師是報認可態度的，但教師也要注重學生的真實想法。在開展翻轉課堂之前，學生要從心里去接受，同時，在翻轉課堂中，學生必須嚴格履行規范條例，預先觀看視頻進行學習，在課堂中參與練習，并將問題第一時間反饋給教師。由此可見，學生有必要制定明確的學習目標和階段性計劃，并與教師保持有效的溝通，以便自身開展個性化學習。

最后，教育教學團隊要讓學生從深處意識到，學習是獲取知識的過程，需要親身體會。即便教師能夠很完整的呈現知識的重難點，學生自己也要進行獨立思考，否則學生學習的效率將非常差。以閱讀為例，學生在此階段的學習，如果不主動思考，只是依賴教師的講解，粗略的翻譯課文，是不可能取得實質性突破的。所以，學生應注意提高自主學習的能力。另外教學是傳授知識的過程，教師能準確的傳遞知識，鍛煉學生的綜合能力，但無法替代學生去思考，故此，教育教學的核心價值就是培養學生的自主思考。

4.結束語

綜上所述，要想進一步強化教學質量，應當綜合考量多方面因素，促進教師與學生的配合，達到提升實際教學效果的目的。

參考文獻：

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