淺談如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

楊會(huì)珊

所謂有效的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的過程，在單位時(shí)間內(nèi)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式里就有合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一種必不可少的教育教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)已被許多教師接受，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有的甚至把它當(dāng)做主要的教學(xué)方式。但我們也不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，就拿我來說吧，剛開始我也把四個(gè)學(xué)生分為一組，也找好組長負(fù)責(zé)，在課堂上老師說小組合作，學(xué)生立刻湊到一起大聲講起來，看起來甚是熱鬧，其實(shí)他們都是在個(gè)人講個(gè)人的，并不知道別人在講什么，有一大部分學(xué)生是在鸚鵡學(xué)舌，有的甚至在接頭交耳。也就是說學(xué)生并不明白什么是合作學(xué)習(xí)，也不知道如何去合作，如何去相互配合。

真正有效的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生明確各自的分工，通過共同努力來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，養(yǎng)成健康積極的品質(zhì)。那如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正有效呢？

一、分組要科學(xué)

合作小組的組成關(guān)系到小組合作的成敗，所以我們首先要科學(xué)地分組。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的心理、能力、個(gè)性和脾氣，也就產(chǎn)生了不同的層次，我們可以根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況，有意識的把這些不同層次的學(xué)生分成小組，原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。也就是說小組與小組之間的水平差不多，組內(nèi)各成員之間水平可以有很大的差異，這樣可以避免學(xué)生盲目的自信或過度的自卑。

小組同學(xué)之間的互助和交流，有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。我們可以把學(xué)生四到六人分成一組，把全班學(xué)生分成優(yōu)秀生，中等生，學(xué)困生三類，分別分到各個(gè)小組中。例如我把學(xué)生分為六人一組面對面坐著，這六人其中兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學(xué)困生，并給他們編上學(xué)號，優(yōu)等生為1號和6號，學(xué)困生為2號和4號，3號和5號為中等生，這六人也不是隨意坐的，我讓學(xué)困生坐在中間，兩側(cè)坐優(yōu)等生和中等生，中等生和優(yōu)等生面對面。每個(gè)學(xué)生都有長處和短處，可以使他們互補(bǔ)，優(yōu)等生影響中等生和學(xué)困生，學(xué)困生可以學(xué)習(xí)優(yōu)等生和中等生先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神，最大限度的發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成效。

二、選好小組長

小組長在小組里既是領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者，是教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的得力小助手，也是一個(gè)小組的靈魂，小組長選得好才能帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，提高組員的學(xué)習(xí)能力。小組長首先必須是優(yōu)等生，不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但在學(xué)習(xí)方面也應(yīng)是優(yōu)秀的，這樣組員才會(huì)信服、有號召力，說話組員才會(huì)聽，才能把小組管理好。其次小組長要有較強(qiáng)的組織能力和管理能力，如果組長沒有組織能力、管理能力，學(xué)生就會(huì)各人說各人的，也不會(huì)積極主動(dòng)，更不會(huì)全身心投入，到時(shí)就會(huì)一盤散沙。第三，小組長要有集體榮譽(yù)感，組長在小組里應(yīng)該是組員的榜樣，事事都要積極帶頭，才能帶動(dòng)組員爭先恐后的為本組貢獻(xiàn)力量。

三、分工要合理

分工是否合理，對小組合作學(xué)習(xí)能不能順利進(jìn)展下去起著決定性的作用。可以這么說，如果分工不合理，就根本談不上真正的小組合作學(xué)習(xí)，合理分工，能讓學(xué)生感覺到自己存在的價(jià)值，各方面的能力都得到發(fā)展。

俗話說的好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小組內(nèi)應(yīng)有一定的分工，如誰是組織者，誰是材料員，誰是記錄員，即讓每個(gè)學(xué)生都有活干，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，成員之間相互依賴，相互配合，缺一不可。剛開始可以由教師分工，學(xué)生熟悉之后可以根據(jù)各自的個(gè)性特長自己分配。

四、要關(guān)注弱勢

合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體基本上是學(xué)困生，雖然他們在小組中也有任務(wù)，但往往都是優(yōu)等生最活躍，他們按奈不住急于要說出他們的意見和想法，而學(xué)困生只能靜靜地坐在那兒聽，跟著別人走，成為了配角，這也失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。要關(guān)注弱勢群體，我們可以在課堂上采用輪流發(fā)言的形式，這樣每個(gè)學(xué)生不得不參與思考和討論，提高學(xué)困生的參與意識和主動(dòng)性。也可以把焦點(diǎn)放在弱勢群體上，以弱勢群體為中心進(jìn)行合作。如在小組合作學(xué)習(xí)中我把不同學(xué)生回答問題訂為不同的分?jǐn)?shù)，優(yōu)等生回答一個(gè)問題為本組加2分，中等生回答一個(gè)問題訂為4分，而學(xué)困生只要回答問題了就給本組加上6分。那么那些優(yōu)等生和中等生都會(huì)把回答的機(jī)會(huì)多讓給學(xué)困生，在自己學(xué)會(huì)之后都會(huì)積極的去輔導(dǎo)學(xué)困生。這樣人人都會(huì)關(guān)注學(xué)困生，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的得到鍛煉，不斷的取得進(jìn)步。

五、體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基曾教育我們要“把勞動(dòng)的歡樂、學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。”可見讓學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂是多么重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有的學(xué)生害怕失敗，在課堂上總是不敢去主動(dòng)嘗試，有的學(xué)生智商不低，但對于學(xué)習(xí)總是提不起興趣。我們要改變這種狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。我把對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)分為三個(gè)級別，第一個(gè)級別為初級，學(xué)生積到一定的學(xué)分我會(huì)給他們印上一個(gè)大大的笑臉；第二個(gè)級別為中級，我會(huì)以書信的形式告訴家長：您的孩子進(jìn)步很大，值得表揚(yáng)；達(dá)到第三個(gè)級別，也就是高級，我會(huì)以打電話的形式向家長報(bào)喜：您的孩子非常優(yōu)秀，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)最大限度的發(fā)揮自己的潛能，都有追求成功的欲望，信心十足。

小組合作學(xué)習(xí)能改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的情感交流，有效的提高課堂效率。我們要充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生在課堂上人人參與，人人體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，人人得到全面的發(fā)展。