移動平臺在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：探究移動平臺高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效率。本文對移動平臺在應(yīng)用中的優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行綜合闡述，而后提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：移動平臺；高職；課堂教學(xué)；應(yīng)用

高職教育倡導(dǎo)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用移動平臺已是大勢所趨。因而，探究移動平臺在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、移動平臺的優(yōu)勢

一般來說，高職院校的學(xué)生較普通高等學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，注意力更容易被吸引，受移動終端的影響更大。移動平臺因資源容量大、課下可自學(xué)、操作方便，評價(jià)反饋直觀等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將信息化教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生明目張膽地“玩”手機(jī)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于移動平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，近年來大受高職院校歡迎。

移動平臺的優(yōu)勢在于：

1.操作方便，簡單易用

以“藍(lán)墨云班課”為例，直接登錄網(wǎng)站或在移動終端下載app后，加入相應(yīng)班課（一門課可以建立一個班課），即可查看班課中的資源，參與班課中的討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行簽到、舉手、搶答等，而且各個模塊排列合理，簡單實(shí)用，查找方便。總體來說，移動平臺操作簡單方便，容易被高職學(xué)生接受。

2.形式多樣，內(nèi)容精煉

移動平臺的資源種類很多，可以是視頻、圖片、文字，也可以是ppt、表格，還可以是網(wǎng)絡(luò)鏈接等；模塊眾多，有作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫，也有投票/問卷、頭腦風(fēng)暴，還有答疑/討論、測試等，能夠滿足課堂教學(xué)和課下自學(xué)的諸多需求。通常，為了吸引學(xué)習(xí)者興趣，移動平臺去除了很多細(xì)枝末節(jié)的東西，優(yōu)化、微化的資源很多，使學(xué)習(xí)者可以課下利用碎片時間進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)。

3.互動分享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

移動平臺一方面能讓學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面又能為學(xué)生創(chuàng)造一個移動式的學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)生有任何的問題，都可以借助移動平臺進(jìn)行討論，或分享心得體會，獲取教師的點(diǎn)撥等，這些都會讓學(xué)習(xí)變得更為有趣。

4.實(shí)用性強(qiáng)，提高教學(xué)效率

學(xué)生樂于接受這種新型的教學(xué)平臺，教師可以借助此平臺，給學(xué)生上傳資源、布置任務(wù)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)不再局限于課堂幾十分鐘，而且，移動平臺中的評價(jià)反饋使用方便，系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)，教師教的效率提高了；同時，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，可以選擇整塊的時間學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，有問題可以及時在線討論、咨詢，學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

二、移動平臺在應(yīng)用中存在的問題

1.有的教師過分依賴移動平臺

由于移動平臺的方便性，造成了個別教師完全依賴其進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象。比如利用很長時間讓學(xué)生觀看視頻，回答任何問題都在平臺上進(jìn)行，將在線測試題搬到課堂上做等等。沒有很好的將課堂教學(xué)和移動平臺結(jié)合起來，完全是為了圖方便用，沒有更深入地進(jìn)行思考，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在線資源數(shù)量不足，質(zhì)量不高

作為剛接觸和使用移動平臺的老師來說，容易出現(xiàn)或資源數(shù)量不足，或質(zhì)量不高的情況。教學(xué)課件、視頻、案例、任務(wù)等，如果學(xué)生在課上不感興趣，那么在課下基本上也不會感興趣，因此必須在改進(jìn)質(zhì)量上想辦法，課上課下教學(xué)方式相結(jié)合，才能取得更好的效果，更好地因材施教。

3.學(xué)生依賴，離開移動平臺后，喪失學(xué)習(xí)能力

課堂上應(yīng)用了一段時間的移動平臺后會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某堂課或者某個環(huán)節(jié)不用移動平臺的時候，學(xué)生會不適應(yīng)。據(jù)調(diào)查，這種情況下，學(xué)生覺得積極參與卻沒有在移動平臺中加分，感覺不劃算。也就是說缺少了分?jǐn)?shù)的激勵，學(xué)習(xí)的興趣會突然降低。也就是說，部分學(xué)生是受移動平臺中的分?jǐn)?shù)激勵才去思考和學(xué)習(xí)的。

三、移動平臺在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.選擇高質(zhì)量資源

記憶是要遵循曲線遺忘規(guī)律的，注意力也是有時限的，讓學(xué)生一堂課的時間都專注于聽老師講授知識是完全不可能的事。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生對動手做的東西更感興趣，而對一些理論性強(qiáng)的知識是很不喜歡看的。這時候，就需要教師能夠抓住重點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量將資源做的短、小、精、悍，讓學(xué)生能有興趣打開，并且有興趣看完。

2.合理安排課堂教學(xué)

教師不能為了讓課堂教學(xué)變得更省力，就無限制地運(yùn)用移動平臺，或者不論任何場合任何問題都去使用。要意識到移動平臺是為了教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的輔助、補(bǔ)充，使用移動平臺是為了取得更好的教學(xué)效果，如果不使用依然能達(dá)到效果或者傳統(tǒng)教學(xué)的效果更好，哪就完全沒必要去使用。課堂的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排是最重要的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容去恰當(dāng)選取移動平臺的使用，使移動平臺和課堂教學(xué)相得益彰，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。要認(rèn)識到移動平臺只是一種手段，而不是課堂主體。

3.做好監(jiān)督、評價(jià)

移動平臺不可避免地會出現(xiàn)個別學(xué)生混分?jǐn)?shù)的情況。這就需要教師擦亮眼睛，多想辦法，做好監(jiān)督和評價(jià)，課上課下緊密結(jié)合，將移動平臺的作用發(fā)揮到極致。

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，移動平臺在課堂應(yīng)用的過程中，能夠增強(qiáng)教師教的效率，也能提高學(xué)生學(xué)的效率，但是要注意使用時機(jī)和使用方法，以期取得最佳效果。

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作者簡介：

王爽（1987年—），女，漢族，吉林長春人，碩士，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：電子通信技術(shù)以及高職教育。