高中語文鑒賞詩歌形象分類及答題策略分析

黃小紅

摘要：鑒賞詩歌中的形象一直是教學(xué)和高考中的重要內(nèi)容，所以在平時的教學(xué)中教師要加以重視。在本文中，筆者從鑒賞人物形象和景物（事物）形象進(jìn)行了理論和實例論述，以期對大家的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；鑒賞詩歌形象；分類；答題策略

詩歌的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括人物形象、景物形象（事物形象）。在高中語文教學(xué)中，這兩類形象是經(jīng)常出現(xiàn)的也是高考常考的內(nèi)容。所以在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勥@一內(nèi)容。

一、鑒賞人物形象

理論分析：詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公的形象，二是作品刻畫的人物形象。抒情主人公的形象就是作者本人的形象。而作品刻畫的人物形象是作者通過一定的方法來反映自己的那個人物形象，它往往是作者的“代言人”，要想理解這一形象學(xué)生應(yīng)該從詩歌顯性或隱的詞句中來把握作者的思想感情、理想志趣。在考試中這類題目一般用以下兩種方式進(jìn)行設(shè)問：

1.詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

2.詩中刻畫的某種形象有怎樣的特征？請簡要分析。

在解答這類題目時，學(xué)生首先要區(qū)分開詩中的形象到底是抒情主人公的形象還是作品刻畫的人物形象。在分析人物的形象時還要考慮多種描寫手法對人物形象的塑造作用，這樣才能分析出詩歌作品塑造的人物的意義。另外，對于一些著名的詩人或詞人，學(xué)生在分析人物形象時還應(yīng)結(jié)合作者生活的時代背景以及生平去分析，最好做到知人論世。

舉例分析：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣①行穿竹，卷罷《黃庭》②臥看山。

貪嘯傲，任衰殘。不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

注：①玉瀣（xiè）：一種美酒的名稱。②《黃庭》：道經(jīng)的名稱。

問題：全詞為我們勾勒了一個怎樣的詞人形象？請用簡潔的語言加以概括。

分析：本詞的上片寫詞人居住的環(huán)境優(yōu)美而純凈，但是“落照”雖沒有表示顏色，但也有色彩在里面。詞人以“蒼煙落照”點明自己的住所環(huán)境，實際是與齷齪的仕途進(jìn)行鮮明的對比。而本詞的最后兩句“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”直接點明了詞人無用武之地的感慨。所以全詞勾勒出一個生活中閑適而瀟灑、曠達(dá)而快樂，內(nèi)心里卻抑郁不平、滿腔悲憤的落寞英雄的形象。

二、鑒賞景物形象

理論分析：詩中的景物形象或事物形象是為抒發(fā)詩人的思想感情而精心裁剪、設(shè)計的。一般包括景物描寫（季節(jié)、時節(jié)、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。在詩歌的表達(dá)中其實是“一切景語皆情語”，景語是詩人自己感情的外在表現(xiàn)，正所謂“情動于中而形于外”，詩人的情感一旦被激活，其觸目所見之物之景，均會染上強烈的主觀色彩。這種客觀之景物與詩人主觀情感結(jié)合在一起便是意象。客觀地說，意象是詩人情感表達(dá)、顯現(xiàn)的重要載體，鑒賞這類抒情詩，要善于體會詩歌由意象所創(chuàng)設(shè)的生活畫面而呈現(xiàn)的藝術(shù)境界。當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，鑒賞景物的形象就容易多了。在考試中這類題目一般用以下幾種方式進(jìn)行設(shè)問：

1.詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物？

2.試描繪詩中展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

3.詩中的景物營造了怎樣的一種意境？

4.簡要賞析詩中的景物描寫，或簡要賞析詩中景與情的關(guān)系。

在解答這類題目時，學(xué)生要明確一點，那就是景物形象都是為了表達(dá)主人公的情感的。要想更好的分析古詩中的景物形象學(xué)生要關(guān)注詩中時令的色彩，即不同季節(jié)的景物，所表達(dá)的詩人的情感是有所不同的。如早春的景色是復(fù)蘇的、有生命力的，這表達(dá)的情感可能是喜悅的，而暮春景物又逐漸由盛到衰，這時候詩人的情感會是傷感的。到了秋天更是變得難以言喻，多數(shù)是凄清、肅殺和悲涼。其次，還要關(guān)注冷暖色調(diào)。美術(shù)中有冷暖色調(diào)之分，其實在古詩中也有這樣的說法。暖色調(diào)的景物表達(dá)的是喜悅和歡快的情感，冷色調(diào)的景物則表達(dá)的是作者憂愁、苦悶的感情。因此在分析景物形象時，特別要關(guān)注這些內(nèi)容。另外一些景物的意象學(xué)生也要掌握，如“柳”、“秋月”代表著離別，“松”、“梅”代表著堅忍不拔，“水”代表著惜時和愁緒等。明白了這些才能掌握常見詩歌意象的含義，才能更好的理解詩歌所要表達(dá)的情感。

舉例分析：閱讀下面的一首唐詩，然后回答問題。

訪秋①

李商隱

酒薄吹還醒，樓危望已窮。

江皋當(dāng)落日，帆席見歸風(fēng)。

煙帶龍?zhí)盯诎祝挤著B道紅。

殷勤報秋意，只是有丹楓。

注：①此詩為詩人客居桂林時所作。②龍?zhí)叮杭窗资校诠鹆直保跎睢?/p>

問題：詩歌頷聯(lián)運用了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫面？

分析：此詩作于大中元年秋天。這一年，受牛黨排擠，李黨的給事中鄭亞被外放為桂管都防御觀察使，李商隱被鄭亞聘為幕中掌書記。詩人此次南行，留家眷于長安，遠(yuǎn)道間關(guān)，孑然一身，不無孤獨之感；加之政治上受到排擠，情緒憂傷。

頷聯(lián)，就是詩人望中所見，而見中又寓所感。詩人先是使用反襯手法，通過落日歸帆的景象，來表現(xiàn)自己有家難歸的苦悶。“江皋當(dāng)落日，帆席見歸風(fēng)”，詩人縱目望去，落日的余暉正照在江岸上，帆席鼓滿西風(fēng)，江中歸船正在輕快地駛回。見此情景，詩人想到自己的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)在萬里之外，不知何時才能歸去，當(dāng)此西風(fēng)落日之際，家中的妻兒說不定正在急切盼望自己呢，心中不免涌起異鄉(xiāng)作客的惆悵。通過反襯，思鄉(xiāng)之情被表現(xiàn)得曲折而又強烈。接著，詩人又換用烘染的手法，通過對龍?zhí)而B道的描寫，來進(jìn)一步暗示自己的鄉(xiāng)思。所以，詩人用“江皋”“落日”“帆席”“歸風(fēng)”等意象描繪出一幅落日歸帆圖。

參考文獻(xiàn)：

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