淺論科學精神

王思遠

摘要：當今時代，科學思想已深入人心，而在科學與社會的互動中產生的科學精神，也因此具有了普遍的社會意義。然而，即便如此科學精神也往往被人們忽略。筆者主要想探討什么是科學精神，它究竟有哪些內涵，以及現實中如何弘揚其精神。

關鍵詞： 科學精神;弘揚科學精神

一、科學精神的起源

科學精神是人類在長期的科學活動過程中逐漸形成和不斷發展的一種精神狀態。從人們在不斷創造科學的同時，也將科學精神深深地根植于人類文明的現實土壤里，推動著人類文明前進，隨著人們不斷發展科學的同時，也不斷總結和塑造了科學精神。

（一）古希臘的自然哲學傳統

古希臘時期科學雖然尚處于哲學的襁褓之中，那時的很多哲學家也都兼顧著自然科學的研究，由于生產力水平的不足，還不能開展精密的科學實驗。受當時客觀歷史條件的限制，對自然界和社會現象的認識比較盲目，甚至還包含著迷信，占卜等偽科學的研究。基本上處于對具體現象的的抽象描繪、經驗的總結和猜測性的思辯階段。但這種樸素的從客觀實際出發對待事物的態度，已經使得科學精神具有了初步的雛形，為近代科學精神的豐富和發展奠定了基礎。

（二）中國科學發展歷程

中國古代科學發展緩慢，但封建統治階級所奉行的重農抑商、尊經崇古等政策，既也往往要遭到壓制和摧殘。而近代中國“五四”先驅者積極提倡“用科學解釋宇宙之謎”，“以科學說明真理”。著重說明，要使中國現代化，既需要用主喚醒民眾，又需要用科學破除愚昧。他們強調：“凡此無常識之思維，無理由之信仰，欲根治之，厥惟科學”。為此，他們大力宣傳自然科學知識，這些都為近代中國科學發展奠定了必要的客觀條件和社會基礎。

二、科學精神的基本內涵

而什么是科學精神，這里首先涉及到科學這個概念。1989年版的《辭海》將科學規定為“關于自然、社會和思維的知識體系”。在人類漫長的歲月里發現了無數的科學理論，也隨之提出了科學精神。在1941年，我國著名科學家竺可楨在其發表的《科學之方法與精神》中認為科學的方法可以改變，但科學精神是不能改變的。他從近代科學的先驅哥白尼、布魯諾、伽利略、刻卜勒、牛頓、波義耳等人身上，總結出了三個特點。（1）不盲從，不附和;（2）虛懷若谷，不武斷，不蠻橫;（3）專心一致，實事求是。概括地說，科學精神主要包括兩方面的內容：一是尊重客觀事實，尊重客觀規律;二是勇敢探索，追求真理。

（一）尊重事實，尊重客觀規律

1.實事求是的精神，世界是有其自身運轉規律的客觀存在物，雖然作為獨立的個人，運用其邏輯思辨的能力可發現其中規律且為己所用，但絕不可認為人便是世界的中心，科學家的使命便是探索這世間的奧秘，對未知的不懈追求，從而獲得一個對未知世界的真認識。

2.實驗驗證的求實精神，科學其目的是獲得關于世界的真理性認識。樊洪業先生認為，“科學精神是對科學之本質的理解和追求，其內容是由理性精神和實證精神所支撐的‘求真，也算是一個中心，兩個基本點吧”而實驗精神也是科學區別于宗教迷信和非科學的劃界標準。科學的求實精神確立了科學實驗和經驗材料的基礎地位。

（二）是大膽探索，追求并堅持真理

1.探索求知的理性精神。科學研究是基于客觀事實，是探索和發現自然規律的精神活動。而其中的艱難與險阻是由客觀世界的無限性和復雜性所決定的。科學是推動人類進步的一個永恒的探索過正因為如此，人們把首先提出這種合規律性和可理解性的古希臘學者泰勒斯稱為科學史上的第一人，把這種思想的提出稱為科學的誕生。正如愛因斯坦所指出的：“要是不相信我們的理論構造能掌握實在，要是不相信我們世界的內在和諧，那就不可能有科學。這種信念是，并且永遠是一切科學創造的根本動力。”

2.批判創新的進取精神。科學認識是求真的過程，在這個過程中批判的精神是一直伴隨左右的，科學中內在的這種批判精神，促使著科學不斷發展。正是如此，法國數學家、哲學家笛卡兒就極力倡導普遍懷疑的態度，甚至說：“要想追求真理，我們必須在一生中盡可能地把所有事物都來懷疑一次”。批判啟發和促進著發現和創造，創新又必須經受批判性檢驗，由此構成了理論發展的良性循環。其次，對真理的追求和對科學的創新使科學家不迷信任何權威和既有理論， 愛因斯坦說：“這種經驗引起我對所有權威的懷疑，對任何社會環境里都會存在的信念完全持一種懷疑態度，這種態度再也沒有離開過我。”

三、如何弘揚科學精神

科學精神作為科學的本質和靈魂，是人類生存和發展的重要精神支柱，是社會每一個個體都應具備的精神素養。科學精神不僅僅是科學家或者是從事科學研究的人應該具有的，科學精神應該大眾化，。但就我們目前的狀況看，科學精神的培養與傳播都存在缺層，為了弘揚科學精神，提出以下幾點建議。

首先我們要教育廣大人民尊重知識，幫助民眾理解科學。掌握科學知識，具備科學素養是弘揚科學精神的前提。但在教育之中，重知識、輕方法現象時有發生，在學校的教育中不重視科學精神，以及道德教育的培養，而只重視知識的灌輸，扼殺了創新的精神，讓學習從探索未知的過程，變成了固定真理的傾瀉，所以要轉變教育觀念，將科學知識教育與科學精神教育統一起來。

其次，科學精神所應具有的品質與道德素質是緊密相連的，科學精神所追求的真、善、美與德育中的知、情、意是完美統一的。主要通過學風建設和思想道德教育，進行科學道德、科學態度和科學精神教育，起到豐富學生思想情感、磨練人格意志、培養嚴謹的學習態度和樹立良好的道德意識的作用。

注釋：

①獨秀：《敬告青年》，《再論孔教問題》，《新青年》1卷1號，2卷5號.

②陳獨秀：《敬告青年》，《陳獨秀文章選編》（上），第73頁.

③樊洪業.科學精神的歷史線索與語義分析「N].中華讀書報，2001- 1-23.

④〔法〕笛卡爾.哲學原理[M〕.北京：商務印書館，1959.

⑤愛因斯坦.愛因斯坦文集：第1卷[M〕.北京：商務印書館，1979.

參考文獻：

[1]陳勇：《科學精神與人文精神關系探析》[J]，自然辯證法研究，1977年1月.

[2]趙素蘭：《簡述科學精神的內涵及現實意義》[J]，西安建筑科技大學學報，2001年6月.

[3]秦元海：《論科學精神—兼析我國科學精神的缺失與培養》[D]，上海：復旦大學.