初中科學(xué)高效課堂教學(xué)策略探析

馮文杰

摘 要：在新課改的指導(dǎo)下，科學(xué)高效的課堂教學(xué)策略愈發(fā)受到各界廣泛的關(guān)注。而怎樣有效的提高課堂教學(xué)效率就成為了困擾教師們的一個(gè)重要問題，本文就筆者的從教經(jīng)歷，較為粗淺的就這一問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；高效；課堂教學(xué)；策略

在新課改不斷深入的同時(shí)，對(duì)于科學(xué)高效課堂教學(xué)方法的研究也進(jìn)入了新階段。以新課改理念為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為前提、以適應(yīng)時(shí)代要求為需要，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，探求在最短時(shí)間內(nèi)最大化的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。對(duì)于初中科學(xué)高效課堂教學(xué)策略來說，身為教師不應(yīng)只重視學(xué)生主體的“學(xué)”，教師如何“教”，學(xué)生怎樣“學(xué)”依然是值得深思的問題。

一、教師要全面把握教材，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師在講授之前，要對(duì)教材有全面而準(zhǔn)確的了解。不但要精心設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，而且要重點(diǎn)把握講授中可能遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)。要讓學(xué)生對(duì)每一章節(jié)都能夠準(zhǔn)確理解，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而在創(chuàng)設(shè)課堂情境這方面就顯得頗為復(fù)雜。良好的課堂氛圍不只是單純的體現(xiàn)在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)都是其中重要的環(huán)節(jié)。良好的師生關(guān)系是有效提高課堂教學(xué)效率的重要手段。師生之間實(shí)現(xiàn)真正的平等與互動(dòng)可以成為教師在課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重可以讓學(xué)生切身感受到平等，學(xué)生才會(huì)在課堂中積極主動(dòng)的參與其中，從而成為課堂的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。通過實(shí)際生活導(dǎo)入、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備可以直觀的吸引學(xué)生，都不失為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

二、教師要科學(xué)提問，難度適宜

教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)需提問的問題。值得注意的是，所有要提出的問題必須緊密圍繞教材，以教材為核心，進(jìn)而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。提問還必須面向全體同學(xué)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生偏見和誤解。對(duì)于選擇回答問題的同學(xué)也應(yīng)有所考量，有針對(duì)性的設(shè)問。例如，稍顯簡(jiǎn)單的問題可以選擇學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生來回答。而較難的問題可以選擇中等偏上的學(xué)生回答。

怎樣提出問題是課堂提問的重中之重。提問需要技巧，除上文中提到之外，教師還需要進(jìn)行多方面考慮。換句話說，什么樣的問題可以活躍課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的是值得教師考量的另一指標(biāo)。

三、教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為科學(xué)高效的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

初中學(xué)生與小學(xué)不同，初中生往往面對(duì)著較為繁重的課業(yè)壓力和升學(xué)負(fù)擔(dān)，因而導(dǎo)致他們?cè)陬A(yù)習(xí)這一塊往往做得不足甚至鮮少涉及。有些相關(guān)研究已經(jīng)證明，復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的最有效手段之一。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可是事先了解自身不明確的地方，才可能在課上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握和清晰思路。而學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的不予重視將對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。這就要求教師在學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)積極予以矯正。此時(shí)教師的作用并不是給學(xué)生留任務(wù)，強(qiáng)迫式的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己從中找問題，學(xué)生帶著疑問來聽課，并且在課堂中解決問題。

復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)一樣，都是科學(xué)高效教學(xué)策略的有效手段。但與預(yù)習(xí)不同的是，大部分學(xué)生普遍較為重視復(fù)習(xí)這一方法。復(fù)習(xí)中往往出現(xiàn)的問題有：復(fù)習(xí)時(shí)間掌握得不夠好；復(fù)習(xí)方法不恰當(dāng)；復(fù)習(xí)效率低下等等。這一階段教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在要積極使學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法。例如，初期學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間以及具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。周期復(fù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、恰當(dāng)轉(zhuǎn)變教師觀念

科學(xué)高效教學(xué)策略的實(shí)施前提是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而這從另一方面來說，就是改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式。其中，如何改變傳統(tǒng)的教師觀念是尚待解決的首要問題。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是考試成績(jī)。而新課改則要求教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想波動(dòng)，經(jīng)常性的與學(xué)生聊天、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等等。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。科學(xué)高效的教學(xué)策略要求教師不應(yīng)該只在講臺(tái)上有所表現(xiàn)，還要求教師要走入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中去，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感受到了來自老師的尊重與鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生自然而然的會(huì)提升自身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，科學(xué)高效的課堂教學(xué)策略是師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。尤其對(duì)于教師來說，不應(yīng)只重視來自學(xué)生主體方面的“學(xué)”，教師如何“教”、如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方法。教師只有理清了思路，從而再思考學(xué)生應(yīng)該怎樣“學(xué)”，這樣才可能為科學(xué)高效的課堂教學(xué)策略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省平陽縣萬全鎮(zhèn)宋橋中學(xué)）