讀古詩(shī)品古韻

汝鳳英

詩(shī)歌是中華文明中不可忽視的璀璨明珠，也是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提升小學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力不僅是提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力、促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳承的要求。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生古詩(shī)鑒賞興趣與能力的提升。

小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)鑒賞 教學(xué)實(shí)踐 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0131-01

詩(shī)者，志之所之也。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，詩(shī)歌不僅是一種短小精悍、語(yǔ)言凝練、含義深刻的文體，還是古代仁人志士理想寄托的載體。因此，閱讀古代詩(shī)歌不僅可以深化學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌語(yǔ)言美的感悟，還可以熏陶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而小學(xué)階段又是學(xué)生審美情趣和思想價(jià)值觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一階段中注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾谓M織古詩(shī)鑒賞教學(xué)，以提升小學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力呢？下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.循循善誘，挖掘潛力

葉圣陶曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)。”我們發(fā)展學(xué)校教育的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)潛力的充分挖掘，而不是將學(xué)生們?nèi)颗囵B(yǎng)成機(jī)械死板的工業(yè)復(fù)制品。因此，要想提升小學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，就要堅(jiān)持“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的古詩(shī)鑒賞觀點(diǎn)，相信學(xué)生的實(shí)力，以循循善誘的方式，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)特鑒賞體驗(yàn)的形成。

例如：在《望天門(mén)山》一詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)一位學(xué)生為大家朗讀了本詩(shī)。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得他讀的怎么樣。”學(xué)生回答：“很好呀”。我接著問(wèn)：“好在哪里呢？”學(xué)生們七嘴八舌的回答道：“聲音洪亮。”“讀音準(zhǔn)確。”……我繼續(xù)問(wèn)道：“那你們覺(jué)得他是不是可以讀的更好呢？”學(xué)生答：“可以。”我問(wèn)：“該如何呢？”學(xué)生們一邊想一邊回答道：“情感再充沛一些。”“讀出壯闊的感覺(jué)。”……接著，我又讓該學(xué)生參考同學(xué)們的意見(jiàn)和建議再次朗誦該詩(shī)，并再次讓學(xué)生們對(duì)其朗誦效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終讓學(xué)生們?cè)诮涣髋c討論中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗誦技巧，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)信學(xué)生實(shí)力，大膽的將整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀與鑒賞實(shí)踐中，摸索出屬于自己詩(shī)歌朗讀與鑒賞的方法，提高了小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.引詩(shī)入畫(huà)，輔助鑒賞

小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的初級(jí)階段，處在這一階段的學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力較差，而詩(shī)歌又是一種語(yǔ)言凝練的文體，所以在小學(xué)詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，僅僅依靠小學(xué)生自己的力量，是很難完美的完成詩(shī)歌鑒賞任務(wù)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我們不妨采取一些教學(xué)手段輔助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。而在中國(guó)古代詩(shī)畫(huà)是一體的，繪畫(huà)又是一種直觀的美學(xué)呈現(xiàn)形式。故在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以引詩(shī)入畫(huà)的方式幫助學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的畫(huà)面美。

例如：在《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)的鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我以引詩(shī)入畫(huà)的方式深化小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感悟。首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了西湖荷花美景圖片，然后讓學(xué)生們?cè)囍米约旱脑拋?lái)描述這些畫(huà)面。接著，我問(wèn)學(xué)生們：“你們覺(jué)得自己描述的畫(huà)面和圖片呈現(xiàn)的畫(huà)面相比哪個(gè)更美？”從而讓學(xué)生們?cè)谖淖终Z(yǔ)言與圖畫(huà)語(yǔ)言的對(duì)比中感受到自己語(yǔ)言表達(dá)上的不足。隨后，我繼續(xù)問(wèn)道：“有一個(gè)古人也和我們一樣對(duì)這幅畫(huà)面進(jìn)行了描述。但是，他卻寫(xiě)出比圖畫(huà)更美的內(nèi)容。你們想知道他是如何做到的嗎？”繼而引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、品悟詩(shī)歌畫(huà)面美。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)組織畫(huà)面描述、文畫(huà)對(duì)比、詩(shī)歌閱讀等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了引詩(shī)入畫(huà)的課堂教學(xué)目標(biāo)，深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感悟。

3.問(wèn)題引導(dǎo)，課堂留白

詩(shī)歌的鑒賞過(guò)程說(shuō)到底就是詩(shī)歌內(nèi)容在學(xué)生腦海中再現(xiàn)與詩(shī)歌情感與學(xué)生情感的融合過(guò)程。它是一個(gè)純粹的、自主性極強(qiáng)的精神活動(dòng)。而“疑者，思之始也。”課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生課堂思維活動(dòng)的方向標(biāo)。因此，要想提升小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，我們就要以問(wèn)題引導(dǎo)的方式設(shè)置課堂留白，促進(jìn)學(xué)生主觀積極性在教師引導(dǎo)下的充分發(fā)揮。

例如：在《飲湖上出晴后雨》一詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了如下問(wèn)題：一是作者眼中的西湖是什么樣的？二是作者是如何描述西湖的美的？然后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，最終在觀點(diǎn)的提出和優(yōu)化中完成詩(shī)歌鑒賞任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題教學(xué)的方式為學(xué)生們指明了探究方向，又以小組合作的方式營(yíng)造了輕松、民主的課堂探究氛圍，促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的暢快表達(dá)，提升了小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞熱情。

總之，古詩(shī)鑒賞能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式之一。所以，對(duì)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是不可能一蹴而就的。因此，要想提升小學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，就必須深化對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課堂的研究，不斷優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)策略，提升古詩(shī)鑒賞課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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