體驗式教學應用于高中體育與健康的方法探析

吳娜

摘要： 體驗式教學以綜合教學模式為基礎。本文探討如何通過提升運動技能，激發學生對體育與健康課程的積極主動性，進而全面提升教學效果。

關鍵詞： 高中體育與健康；體驗式教學；教學效果

為了探討如何提升高中體育與健康課的教學效果，本文將體驗式教學理念滲透進體育課堂，通過對比傳統體育教學，從學生的角度全面分析體驗式教學給高中體育教學帶來的積極教學效果。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是指以體驗作為尋求提升與發展的主要途徑，探尋如何在具體教學過程中提升學生對課程的學習熱情、團隊協作能力和問題解決能力，教師在設計具體教學環節中設置有利于技術正遷移的引導性項目活動，讓學生通過個體的積極參與和體驗、團隊的分工與協作，獲取豐富的認知，團隊成員通過相互交流與討論的自評與他評，結合教師的激勵性評價，形成更加準確的自我認知，針對性地改進自身不足，培養學生的分享與解決問題的實踐能力，從而進一步提高創新精神和實踐能力的一種教學模式。

二、體驗式體育教學的特征與基本流程

1.體驗式教學的基本特征

體驗式教學結合體育與健康課程，凸顯出以下基本特征：

（1）教學形式有趣

體驗式體育教學為了培養學生積極、主動的學習態度，融入了體驗式教學理念，整個教學活動會以積極活潑的形式，在輕松愉悅的氛圍中調動學生積極性，激發學生的學習興趣和熱情。

（2）制定“體驗性”挑戰活動，引導學生學會分析和解決問題

體驗式活動與課程內容緊密相關，讓學生在實踐活動中把握活動的環環相扣和循序漸進，同時讓學生在活動中不斷探索與反思，從技能與知識雙方面提升學生的綜合素質。

2.體驗式教學的基本流程

體驗式教學重在讓教師根據課程內容設計豐富的體育活動與游戲，讓學生的體力、智力和情緒得到不一樣的體驗，體驗式教學法強調的是學生全程的參與性與實踐性，通過親身經歷與體驗達到對知識、技能的理解和掌握。通過體驗本身的各種屬性培養自身的個性心理特征，“體驗的自由性培養創造主體、體驗的白主性培養自律主體、體驗的情感性培養合作主體、體驗的形象性培養審美主體、體驗的行為性培養實踐主體”。

體驗式教學可分為：教學方案設計階段、課堂教學實施階段、評價與追蹤階段等3個階段。教學方案設計階段強調教師的課前備課，要備學生、備教學內容、備學生需求、設計教學環節的豐富形式。課堂教學實施階段強調以課程內容為基礎，體驗豐富的體驗式情境，關注學生的課堂表現和體驗。評估與追蹤階段強調教師對教學效果的評估、跟蹤與改進。

三、體驗式教學滲透于高中體育與健康課程中的益處

1.激發學生的學習興趣

體驗式教學在有趣味、能親身體驗的教學活動中，讓學生感受到體育給我們身心帶來的愉悅，還能夠從而引起學生對運動的學習興趣，而不是只是為了完成任務而機械地去做運動。帶著興趣去做運動，往往能夠達到事半功倍的效果，也能夠在運動過后感到神清氣爽的。這種勞逸結合的方法非常適合高中階段的學生有效地進行學習，不會因為身體因素而感到厭煩。

2.培養學生的素質能力

滲透于高中體育與健康課程的體驗式教學，在讓學生的身體得到鍛煉的同時，讓學生的人際交往能力與團隊協作能力也得到了提升。在體育活動中的互動使得學生的關系更加密切、友誼更加深厚。除此之外，學生也能夠進而間接地得到德、智、體、美、勞的全面提高，素質化教育得到了完善。

四、在高中體育與健康課程中應用體驗式教學的方法

1.對體育課堂教學目標有明確定位

讓學生可以親身體驗體育教學方法是體驗式體育教學的最主要的特征之一，這種方法所遵循的是學生為學習的主體，通過充分的調動學生自身的學習積極性來讓學生可以主動的進行知識的體驗，在體驗過程中學習相關技能并解決不明白的問題，這樣可以將學生學習的積極性達到最大化。因此首先應該明白在進行體驗式體育教學時所要達到的主要目的是充分的貫徹“學生為學習的主體”的體育教學目標在學習過程始終，只有有了明確的定位才能在體育教學時有明確的指導意義。正確的建立體育教學目標是體育教學效果好壞的關鍵。首先教師在進行體育教學的時候先根據教材中的內容設定體育教學目標，在體育教學過程中讓學生掌握哪些知識點為主，所講解的內容不應該偏離教材的范圍，應該明確教材中所涉及的內容以及可能在體育教學過程中會出現的問題，教師只有充分的理解了教材中的內容才能更好的針對這些問題、知識點設計更為合適的體驗方案。針對不同的模塊設立不同的體育教學環境，讓學生可以在相應的體育教學情境中進行更加有效的學習，提高學習的效率；其次教師應該根據不同的學生在體育課程方面上的程度的不同制定不同的方案，針對不同的年齡段以及不同的性別等都應該在體育教學計劃設定的考慮范圍之內，這樣才能設計出更加合適的體育教學目標，讓不同程度、不同的年齡層次、不同的性別的學生都能夠有更加適合自己的學習環境。同時不同的學生有不同的興趣愛好，教師應該根據學生不同的興趣愛好來進行體育教學計劃的設計。

2.把握情感交流

在體育課堂上，教師也要注重把握與學生的情感交流。如果只有在上課時，才能夠看見老師，這時師生間的情感交流就會變得很少，也不利于開展教學活動。只有和學生建立良好的師生關系，學生在教師進行一些新型的教學方式、方法才會積極地響應。比如與學生有一些共同的愛好時，就可以相約著一起玩，但是要以朋友的身份，而不是以老師的身份。

3.實施分層教學

尊重、把握好學生的差異性，對學生實施分層教學。比如在人教版的高中體育的乒乓球課中，教師要對學生的乒乓球的水平進行初步的測試，再結合學生之后的具體表現來實施教學。可以把學生劃分為零基礎、初級、中級、高級等等，再分別和他們講授這堂課的教學目標，這樣學生得到了目標，就可以去明確努力的方向了。

在高中階段的體育與健康課程中實施體驗式教學，可以激發學生的體育運動興趣，能夠根據自己的愛好來選擇一項運動。在課余時鍛煉身體，不僅僅是能夠讓身體更健康，還可以用愉快、健康的身心來高效地學習。體驗式教學符合現當代的教育發展趨勢，符合學生的身心發展特點，這就表明了它能夠得到廣泛地使用。

參考文獻

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