及時(shí)反饋教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

金雨婷

在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用及時(shí)反饋教學(xué)法，在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂同步反饋，單元反饋，階段反饋，自我反饋及相互反饋，能夠有效地降低英語學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生的英語水平。

及時(shí)反饋教學(xué)法 中學(xué)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 反饋

【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0088-01

現(xiàn)今，英語作為中小學(xué)生必學(xué)的非母語學(xué)科，在學(xué)生日常的生活及學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。而大多數(shù)學(xué)生受中文母語的語言影響，始終認(rèn)為學(xué)英語的關(guān)鍵在于語感，要學(xué)好它，光靠死記硬背是不行的，對于很多學(xué)生來說，是一座難以逾越的大山。因此，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中也經(jīng)常受到阻力。本文作者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上作為英語老師深入一線，以課堂教學(xué)為基石，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在長時(shí)間的實(shí)踐中為英語教學(xué)尋求最高效實(shí)用的教學(xué)方法。

1.及時(shí)反饋教學(xué)法的意義

及時(shí)反饋教學(xué)法，顧名思義就是師生雙方在和諧融洽的氣氛中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以應(yīng)用已學(xué)知識和發(fā)展能力為目標(biāo)，反饋出教與學(xué)之間的互通程度及學(xué)生掌握知識的程度，教師在此基礎(chǔ)上有序組織第二輪教學(xué)，盡力縮小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師教學(xué)目標(biāo)之間的距離的高效教學(xué)方法。這一教學(xué)法的特點(diǎn)對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)具有極其重大的意義。

2.中學(xué)英語學(xué)習(xí)中亟待解決的問題

作為一名一線英語教師，在英語課堂教學(xué)中，反映出當(dāng)代英語教學(xué)的一些問題以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)模式改變的渴望。通過對一年的英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)的問題如下。一是英語教材越來越靈活多變，學(xué)生單靠死記硬背的傳統(tǒng)方法無法掌握所有的英語知識。二是英語課堂教學(xué)模式死板，仍然停留在“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上表現(xiàn)為教師講，學(xué)生記，課后做練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)積極性，課堂內(nèi)容過后即忘，學(xué)習(xí)效率低下。三是課堂上教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教師教學(xué)的效率，即教學(xué)的容量增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求被變相提高，但教師教學(xué)方式并無改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大打擊。四是教師教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教材上有許多歷史性的故事，難以在學(xué)生中引起共鳴，教師不及時(shí)聯(lián)系當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生的先天資質(zhì)是差不多的，教師無法過分苛求學(xué)生的語感及語言學(xué)習(xí)的能力，而教師的教學(xué)時(shí)間也是有限的，無法做到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)多次反復(fù)，重復(fù)相同的知識點(diǎn)來浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的機(jī)會。在這種兩難的境地下，我認(rèn)為，及時(shí)反饋教學(xué)法，是相當(dāng)適合英語這門學(xué)科的教學(xué)。

3.及時(shí)反饋教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入過程及時(shí)反饋

孔子曰：“溫故而知新。”在英語教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行導(dǎo)入，由易到難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的教學(xué)做好鋪墊。如在八年級下冊Sunshine for All這一單元中，課文部分所論述的是“disabled people”，在學(xué)生學(xué)習(xí)完殘疾人的有關(guān)情況后，單元結(jié)束部分新課文介紹了除“disabled people”以外的“survivors”及“people with serious diseases”兩類人。在這種課程結(jié)構(gòu)下，教師就可以創(chuàng)造條件利用及時(shí)反饋教學(xué)法，提問“In this unit we have learnt some kinds of people that need our help. Do you still remember？”使學(xué)生集體回憶已學(xué)習(xí)的殘疾人種類，再提問個(gè)別同學(xué)，讓其他同學(xué)參與互相反饋來判斷學(xué)生回答得正確與否。

（2）學(xué)習(xí)過程同步反饋

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，教師要善于運(yùn)用問題及討論判斷的形式，進(jìn)行及時(shí)反饋。新知識學(xué)完之后，及時(shí)給出相應(yīng)的討論題或判斷題，使學(xué)生在大腦中進(jìn)行及時(shí)的知識反饋，作答完畢后，教師就可以得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，當(dāng)即判斷學(xué)生掌握知識的情況，再決定是否組織第二輪的知識點(diǎn)講解。這樣的課堂打破常規(guī)的教師“注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間存在信息的交互和知識的反饋，“注入式”的課堂也轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖换ナ健钡恼n堂，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生變得更加主動、自由。

（3）課后鞏固加深反饋

學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)始終是第一階段的學(xué)習(xí)，課后的及時(shí)反饋鞏固肯定是必不可少的。在完成了課堂教學(xué)后，教師的課后作業(yè)要隨時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行靈活改變。如在課堂上學(xué)生對于英語寫作的掌握常常會感到有難度，教師可以在課堂上給學(xué)生展示兩至三篇例文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如“How to Protect our Earth”，教師給出例文后為學(xué)生列出一系列保護(hù)地球環(huán)境極有可能會用到的單詞及短語，繼而給學(xué)生列出一篇文章的簡短提綱，十五分鐘左右的寫作時(shí)間過后教師可以選取一到兩位學(xué)生的寫作成果進(jìn)行展示，在課堂上對于該文章的一些亮點(diǎn)以及出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行點(diǎn)評和及時(shí)改正。

4.及時(shí)反饋教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的效果

及時(shí)反饋教學(xué)法在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，探索知識的動力，教師能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自主反饋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且大大提高學(xué)生課堂掌握知識的準(zhǔn)確率，降低課堂英語學(xué)習(xí)的難度。

在以上實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中得出的數(shù)據(jù)結(jié)論，也顯示出及時(shí)反饋教學(xué)法在英語教學(xué)中的極大優(yōu)勢，具有可行性。當(dāng)然，在實(shí)際的英語教學(xué)操作中，完全應(yīng)用及時(shí)反饋教學(xué)法對于教師的要求較高，也具有一定的難度，但筆者會在理論的基礎(chǔ)上繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉顯國.反饋教學(xué)法[J].中國教育學(xué)刊，1994（04）.