微課技術(shù)在初中語文課程中的應用

楊秦廣

“微課”是伴隨電子計算機技術(shù)的發(fā)展而來的一種新型教育教學手段，在進行語文知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式，使學生在自主學習中，提高對語文知識的認知。本文從筆者初中語文課堂的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出應用微課技術(shù)，促進課堂教學模式變革的策略，希望能夠?qū)ζ渌踔姓Z文教師提供幫助。

微課技術(shù) 初中語文 預習

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0085-01

微課是微型視頻課程的簡稱，具有短小精悍的特點，在當前課改中對課堂的現(xiàn)代化建設(shè)做出了明確的要求，一線初中語文教師也積極應用微課的形式，促進現(xiàn)代化語文課堂的構(gòu)建。

1.利用微課，優(yōu)化預習

課前預習是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也對學生的課堂學習效果具有十分重要的作用。可以這么說，學生的預習效果，在很大程度上影響著學生的最終學習效果。傳統(tǒng)模式下學生進行語文知識預習的工具只有教材和教輔類的數(shù)據(jù)，抽象性的文字，很難提高學生進行預習的興趣，更不要說最后的預習效果了。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，能夠豐富學生進行語文知識預習的路徑，從而提高學生預習的效果。

例如，在進行《我的第一本書》這節(jié)課的教學前，我就根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，以及教學大綱的要求，將“幽默”、“凄慘”、“奧秘”等生詞，“敘事性文本的特征”等知識點融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻當中，闡釋《我的第一本書》這節(jié)課的主要框架和基本內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到騰訊微課堂當中。在課下，我向?qū)W生布置預習《我的第一本書》這節(jié)課的作業(yè)之后，引導學生根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中以關(guān)鍵詞“我的第一本書”檢索的形式，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，找到我所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而在正式上課之前，對《我的第一本書》這節(jié)課中的“幽默”、“凄慘”、“奧秘”等生詞，“敘事性文本的特征”等知識點有所認知。

顯然，在開展初中語文課程教學的過程中，教師能夠利用微課的形式進行知識的講解，豐富學生進行預習的路徑，提高預習的效果。

2.利用微課，介紹常識

文學常識是語文課程教學中的重要內(nèi)容，也是學生需要提升的語文素養(yǎng)。在開展初中語文知識教學的過程中，教師能夠基于教學的內(nèi)容，向?qū)W生進行文學常識的滲透，從而逐步提升學生的文學素養(yǎng)。那么微課技術(shù)如何與文學常識的教學相聯(lián)系呢？綜合性初中語文課程所占有的課堂教學時間是有限的，因此，教師能夠利用微課的形式，向?qū)W生傳達文學常識的內(nèi)容，從而讓學生在課下的觀看中，逐步提升自己的文學素養(yǎng)。

例如，在進行《茅屋為秋風所破歌》這節(jié)課的教學中，教師可以使用微課進行文學常識的講解，促進學生提高對文學常識的理解，從而提高課堂教學的效果。《茅屋為秋風所破歌》這首古詩主要是唐代著名詩人杜甫在旅居四川成都草堂期間所作，在進行這節(jié)課教學之前，教師將杜甫的生平事跡以及他身處草堂時的境遇等內(nèi)容制作成微課視頻，引導學生在課下通過自主檢索，找到教師所制作的杜甫生平微課視頻并進行觀看。通過對杜甫微課視頻的觀看，學生能夠了解到杜甫是我國唐代著名的詩人，以及茅屋破舊使全家遭受淋雨的境遇等內(nèi)容，從而使學生在了解之后能夠更好地進行《茅屋為秋風所破歌》這節(jié)課的學習。

顯而易見，微課在初中語文課堂當中占有一席之地，在進行語文課程教學的過程中，教師能夠利用微課進行文學知識的教學，提高學生對文學作品背后故事的理解，從而逐步提高學生的文學素養(yǎng)。

3.利用微課，講解習題

現(xiàn)代教育理論中強調(diào)了學生都是相對獨立的，在智力的發(fā)育水平和發(fā)育方向上有著自己獨有的特點，因此，有的學生只需要教師稍作提點，就可以理解其中的知識點，理解整篇文章的內(nèi)容；但有的學生需要教師逐句分析，并進行反復的講解，學生才能夠真正地理解這篇文章。因此，為了盡可能地滿足大部分學生的需求，教師可以應用微課的形式進行語篇的講解，使學生根據(jù)自己的需要進行微課視頻的觀看。

例如，在《我的母親》這節(jié)課的教學結(jié)束之后，教師向?qū)W生引入《母親》《背影》等語篇，讓學生對這些文章中的人物描寫進行分析，從而檢驗學生對本節(jié)課的學習效果。之后，教師根據(jù)上述語篇中的內(nèi)容進行文本分析，并將分析的過程以及分析的方法，使用微課的形式進行呈現(xiàn)，使得《母親》《背影》分別對應一節(jié)微課視頻。當學生對上述語篇分析完畢之后，教師將提前制作好的微課分析視頻發(fā)送給學生，讓學生根據(jù)自己的需要進行微課視頻的觀看，從而在自主觀看中，理解《母親》《背景》等文章中作者進行人物描寫的細節(jié)和所蘊含的情感。

不難看出，在開展初中語文課程教學的過程中，教師能夠利用微課的形式，引導學生進行閱讀理解的學習，從而逐步提升閱讀理解的能力。

總而言之，微課對初中語文課程的教學是十分重要的，在進行語文課程教學的過程中，教師能夠利用微課的形式進行課程知識的講解，使學生在自主微課視頻的觀看中，提升自己的認知，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻

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