以興趣為導向，構建初中音樂藝術課堂

劉艷

構建初中音樂藝術課堂要以興趣為導向，形成音樂課堂分層教學；應對興趣需求，課堂融入多種藝術形式；關注能力培養，重視藝術綜合表現能力，利用課堂教學以興趣為出發點，培養學生音樂審美能力，藝術表現能力，音樂歌唱能力等。

初中音樂 興趣 導向 構建 課堂

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0064-01

興趣是引發學習行為的關鍵因素，初中音樂藝術課堂的構建要以興趣為導向，讓學生對音樂充滿學習興趣，從而使得教學效率得到提高。本文結合具體的教學經驗，總結了音樂藝術課堂的構建對策。

1.以興趣為導向，形成音樂課堂分層教學

初中英語課堂上要推廣素質教育，發展學生的核心素養就必須認識到初中生對于音樂藝術的不同興趣追求。我們必須承認，音樂藝術能力不同于其他學科的基礎知識傳授，在藝術感知與天生能力體會下，初中生音樂課堂上的表現會存在明顯差異。初中教育要不斷地縮短這種差異，實現集體藝術培養與素質養成教育，但是我們也要考慮到初中生對于藝術興趣的不同表現方面，以這些興趣表現為導向，形成合理有效地分層課堂教學模式，讓音樂課堂變得更為豐富多彩，更為符合學生的心理需求。首先，教師要對初中生的音樂興趣有充分地學情了解，具體的了解對策就是通過談話、問卷調查獲得。其次，教師根據初中生的音樂藝術興趣將班級學生進行分層，例如：演唱較好的、舞蹈有興趣的、欣賞有感知的、純粹音樂愛好的等等。這樣分組之后，教師可以更好地讓各個小組來各展所長，也可以讓各小組在課堂教學的過程中彌補不足，形成針對性的教學引導。另外，教師要對喜歡音樂，但是歌唱、舞蹈等方面優勢都不足的學生進行欣賞方面的培養，我們的音樂課堂不可能培養出全體的藝術家，但是我們可以培養出全體的音樂欣賞者。分層教學就是為了構建學生興趣濃厚的課堂教學氛圍，因為高效愉悅的課堂是課堂的最高層次，廣大的音樂教師需要轉變觀念，充分調動學生的能動性，只有這樣才可以構建更高效愉悅的音樂教學課堂。

2.應對興趣需求，課堂融入多種藝術形式

應對學生學習興趣的需求，初中音樂課堂上可以融入多種藝術形式，豐富學生的興趣感知能力。首先，音樂課堂上要融入舞蹈的內容。很多同學歌曲唱得不是很優秀，但是卻有較強的肢體表現能力，這時候就可以讓學生來進行舞蹈表演。例如：在教學聆聽《如歌的行板》，要讓學生能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系。所以欣賞音樂的時候，有舞蹈興趣的同學可以自己創編舞蹈動作，然后在班級后面進行主動表演。音樂表演過程中，孩子們要動態地去展現音樂內容，面帶笑容、和諧組織身體語言，讓學生感受到音樂表演聲情并茂的高超藝術境界。其次，音樂課堂上要融入樂器教學。有些同學從小就在第二課堂接觸到樂器，所以課堂上也可以讓學生完成一些簡單的打擊樂器表演，然后其他歌唱能力不佳的同學則是進行和唱，這樣學生的綜合能力就得到了全面的發展。另外，還可以將現代化信息資源融入到課堂之中，例如：電影音樂是重要的現代化音樂表現形式，也被初中生所熟知與認可，所以教師就要合理使用這種藝術形式。例如：在教學《雪絨花》的過程中可以播放電影片段《音樂之聲》；在欣賞管弦樂的時候，播放《指環王》的配樂，欣賞恢宏大氣的音樂表現形式等。同時，課堂上還可以適當進行流行音樂的欣賞教學，因為要論21世紀最為流行的藝術是什么，那必定就是流行樂。流行樂是近幾十年逐漸流行起來的樂種，深受年輕人的喜歡。所以，教師要敢于活用教程，適當開展流行音樂的欣賞教學活動。總之，要實現這種多種藝術形式的融合，教師必須要敢于大膽地使用教材、活用教材，收集課外的音樂素材等。

3.關注能力培養，重視藝術綜合表現能力

以興趣為導向，構建初中音樂藝術課堂就要充分地認識到音樂藝術課堂是綜合的，是多種藝術形式集體的表現，所以教師要敢于設計音樂綜合活動，讓學生的表現是集體的表演形式。例如：在教學《青春舞曲》的過程中，音樂知識的學習可以請同學們在微課上面反復學習。課堂上就是學生們展示自己設計的《音樂會》的過程，學生們分組上臺表演不同的民族音樂，演唱《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》等，配合舞蹈，穿上自己制作的民族裝飾品等，音樂課堂上會成為學生綜合藝術能力表現的平臺。總之，音樂藝術作為一門抽象的藝術，自身具有自由性、模糊性和不確定性。正是這種特征，給人們對音樂的理解和表現提供了想象、聯想、思維和再創造的廣闊空間。

綜上所述，構建初中音樂藝術課堂要以興趣為導向，形成音樂課堂分層教學；應對興趣需求，課堂融入多種藝術形式；關注能力培養，重視藝術綜合表現能力，利用課堂教學以興趣為出發點，培養學生音樂審美能力，藝術表現能力，音樂歌唱能力等。

參考文獻

[1]楊潔.初中音樂教學中學生審美能力培養分析[J].好家長，2018（A0）.

[2]李敏.淺談農村初中音樂教學[J].職業教育與區域發展，2016（04）.

[3]唐苗苗.談流行音樂對初中音樂教育的影響[J].華夏教師，2018（35）.

[4]郭松.多角度剖析初中音樂教學的意義[J].中華辭賦，2019（01）.