初中語文課堂教學語言存在的問題分析及策略研究

郭成紅

新課程改革對課堂教學模式提出了全新的要求，語文教學應當順應新課程改革的要求優化教學模式，針對當前的教學語文進行改善，分析當前課堂語言中存在的問題，重點培養和提高學生的學習能力，本文分析了當前語文教學中課堂語言存在的問題，提出了幾點優化改善的措施，使得初中生的綜合學習能力大大提高。

初中語文 教學語言 問題 策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0044-01

1.初中語文課堂教學中教師所使用的語言存在的問題

首先，初中的語文教師在課堂講解的時候講話不注意發音的規范性和標準性，所使用的口頭語較多，生活化的講話方式無法培養學生對語文知識的敏感度，例如教師在講課的時候經常使用 “嗯、啊、對吧”之類的口頭語，對語文課文的藝術表現效果產生一定的影響，容易分散學生的注意力，使得語文課堂的整體講解效率和質量受到一定的影響。

其次，初中的語文教師在課堂講解的時候尚未建立完整的教學評價體系，教師過度強調應試技巧，追求考試成績，對學生綜合素質和能力的培養意識不足，并且課堂上教師與學生之間缺少溝通和交流，師生之間了解不足，教師語言講解過度追求整體性，使得課堂教學方式缺少目標性，特別是在課堂提問環節，教師提出的問題呈現出零散、隨意的特點，無法從學生現有的認知水平出發，對初中生的綜合能力提高有所欠缺，在一定程度上學生無法回答教師提出的問題，打擊了自我語文學習的積極性，使得初中生不重視語文學科的學習和提高。

最后，教師在語言講解的時候沒有拿捏講話的語調，語言表現形式缺少語言感染力和渲染力，語言形式比較單一，傳統的課堂模式上教師語調平凡、單一，無法將學生帶入到特定的課堂氛圍內，使得初中的語言課堂缺少表現力，壓抑了學生的創新性和表現力，使得學生的自我綜合能力的提高受到了限制。

2.初中語文教學中優化語言講解方式的措施

（1）教師在語言講解中注意抑揚頓挫的發音方式，為學生創作具有吸引力的課堂氛圍。在語文課堂講解的過程中，教師要激發學生的課堂參與積極性，豐富語言在課堂上傳遞的信息，豐富課堂講解的內容，滿足初中生對知識旺盛的好奇心。在課堂講解的環節，教師要注意規范自己的發音，應用標準的普通話來創造課堂氛圍，避免不規范的方言發音影響語文知識的語言效果，通過規范化語言的使用，消除師生之間的溝通障礙，使得學生愿意與教師建立溝通橋梁。

在語文備課的階段，教師可以多元搜集課堂資料，提高自我講解內容的節奏感，語言講解中拿捏講話的方式，包括講話的語氣、語調、語速，避免平鋪直敘的方式，也要注意減少生活口語的應用，為學生創造更具有吸引力的語言環境，提高趣味性，杜絕語文課堂中用平鋪直敘的方式營造昏昏欲睡的課堂氛圍。

教師利用發音的技巧制造課文的描寫情境，為學生創造更逼真的體驗效果，例如：在學習《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文的時候，教師朗讀課文的方式從魯達性格的多元化入手，用粗獷激昂的語調表現魯達性格的“粗”，用細膩的語氣來表達其性格中的“細”的一面，用急切的語氣表達文章描寫情境中的“急”以及使用舒緩的語調表達課文意境中的“穩”，多元的語調表現形式讓課堂的趣味性大大增強，提高藝術的感染力和課堂的渲染效果。

（2）初中語文教師基于知識講解的內容改善自己語言的表達藝術。教師在課堂講解的時候注意激發學生對語文知識的探究興趣，創建活躍的課堂氛圍，引導學生集中注意力進行知識的理解和探究，在課堂思維活躍時候，教師應利用語言激發學生性格深處的好奇心，引導學生從生活的角度進行實際知識的理解和吸收。

在講解語言備課時，教師應綜合學生以往的知識架構，做好課堂的過度，讓學生將陌生知識的學習與自己熟悉的生活情境結合在一起，為學生創造輕松的課堂氛圍，集中注意力聽教師的講解，提高課堂的學習效率。

在課堂導入設計時，教師借助語言的多元性激發學生的探究欲望，緊扣課堂主題。例如：在講解《愛蓮說》這一篇古文的時候，教師可以借助多媒體技術為學生展示大量的蓮花的圖片，并當堂向學生提問“同學們最喜歡什么花？”，通過圖片的展示，讓學生在課堂上多表達，談談自己對喜愛的花的感受，通過語言的互動和分享，教師吸引學生集中注意力，調動學生在課堂中的積極性，集中在文章的知識內容上，基于此教師可以創建更完善的學習情境，引進最新、最全面的教學內容，緊扣教材對課堂教學環節進行展開。

（3）通過語言藝術表達自我情感，增進師生之間的互動和交流。在課堂氛圍創建的過程中，初中生的性格尚不成熟，注意力集中時間不長，很容易在課堂上走神并產生疲憊感，教師借助豐富的語言藝術形式和語調展現方式喚醒學生的情感，有助于增強學生對晦澀難懂的文字的理解，提升學生對語文學科學習的主動性。

在課堂教授中，教師避免照本宣科和平鋪直敘，注意以情感激發學生的求知欲，打破原有沉悶的課堂氛圍，借助語言藝術的應用，調動學生的情感，增進彼此之間的情感交流和認知，構建和諧的師生關系。

3.總結

在新課程改革的教學背景下，教師要優化課堂的模式，從整體性的角度思考和認知，強化課堂語言應用的意識，使用語言的魅力來改善學生的學習積極性，激發學生的激情，有助于提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]巴桑次仁. 中學語文語言教學問題與策略探究[J].學周刊，2015（36）：37-37.

[2]高俊. 初中語文課堂教學語言存在的問題分析及策略研究[D].渤海大學，2017.