本土資源與幼兒園課程實(shí)踐的有效結(jié)合

任梨源

本土文化資源因其本土性，更容易適應(yīng)幼兒教育的直觀性、生活化要求。將本土資源與幼兒園課程實(shí)踐有效結(jié)合能使幼兒了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。本文著眼于將本土資源融入幼兒園課程實(shí)踐過(guò)程中的三個(gè)階段：實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐后，以優(yōu)化幼兒教師的課程實(shí)踐。

本土資源 幼兒園課程 結(jié)合 關(guān)注

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0039-01

1.實(shí)踐前，選擇合適的本土資源，關(guān)注適宜性

在主題課程實(shí)施之前，幼兒教師要制定好主題計(jì)劃，根據(jù)幼兒的個(gè)性特征和階段要求，制定符合幼兒全面發(fā)展情況的計(jì)劃和方案，關(guān)注本土資源的適宜性。

（1）符合幼兒的興趣和需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”幼兒教師應(yīng)該具有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在一些活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，了解幼兒不同階段的需求，將幼兒的需要作為編織課程的重要依據(jù)。

例如，某天課間活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)一名幼兒在和小朋友講述周末去周莊游玩的情景：“那邊的橋都是石頭做的，橋洞就像一個(gè)鑰匙一樣，我媽媽說(shuō)它叫雙橋，也叫鑰匙橋，可好玩了，我還在橋上拍了照片呢”。旁邊的幼兒非常感興趣，有的說(shuō)：我能不能去你家看看照片呀；有的說(shuō)：我也去過(guò)周莊，還在那邊吃了很多好吃的；有的說(shuō)：我也去過(guò)周莊，那邊的房子都是黑色的，和我家不一樣呢。旁邊的幼兒聽(tīng)著他們的談話，你一言我一語(yǔ)的展開(kāi)了交談。我聽(tīng)到了他們的談話，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于周莊這座古鎮(zhèn)產(chǎn)生了很大的興趣，初步確定將“迷人的周莊”作為本土資源融入我們的主題課程中，將周莊的“建筑”、“美食”、“古鎮(zhèn)文化”展現(xiàn)給幼兒。

（2）關(guān)注本土資源的廣度和深度

本土資源的廣度是指本土資源所包含的與幼兒學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)的內(nèi)容，即本土資源蘊(yùn)含的隱性教育價(jià)值。本土資源的深度是指根據(jù)其中某一核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的活動(dòng)能夠分層次進(jìn)行，能滿足不同層次的幼兒的需求。我認(rèn)為，本土資源的廣度和深度是影響教師選擇其為課程資源的重要因素，與課程的可行性息息相關(guān)。

周莊的出名，離不開(kāi)陳逸飛先生的一幅畫(huà)作《故鄉(xiāng)的回憶》，他以周莊的的小橋、流水、粉墻黛瓦、枕河人家為藍(lán)本，進(jìn)行了浪漫化的創(chuàng)作，讓周莊的水鄉(xiāng)之美向世人展現(xiàn)。這段歷史文化適合以語(yǔ)言活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的形式傳遞給幼兒。周莊的迷人之處還在于其特色的美食，“阿婆茶”、“萬(wàn)三蹄”、“青團(tuán)”，這些內(nèi)容可以以美術(shù)活動(dòng)的形式進(jìn)行。周莊的“雙橋”最為出名，可以引導(dǎo)幼兒觀察其外觀特色，據(jù)此開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

2.實(shí)踐中，重視幼兒的整體發(fā)展，關(guān)注全面性

《綱要》要求教師具有全面發(fā)展觀和整體發(fā)展觀，并且在編制課程時(shí)兼顧四大領(lǐng)域。以下是筆者圍繞語(yǔ)言、社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域，將“古鎮(zhèn)周莊”文化資源融入幼兒園課程的實(shí)例：

（1）語(yǔ)言領(lǐng)域：以大班語(yǔ)言活動(dòng)“夜色里的周莊”為例

在這節(jié)集體活動(dòng)中，通過(guò)圖片的展現(xiàn)，視頻的播放，將夜晚的周莊之美呈現(xiàn)于幼兒眼前，讓幼兒身臨其境，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。接著，筆者與幼兒分享了周莊的詩(shī)歌《夜色里的周莊》，幼兒在聽(tīng)賞詩(shī)歌的過(guò)程中感受周莊的夜色美景，萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的情感。

（2）社會(huì)領(lǐng)域：以大班社會(huì)活動(dòng)“阿婆茶”為例

此次活動(dòng)的目標(biāo)為：1.通過(guò)探索活動(dòng)了解吃阿婆茶的各種茶點(diǎn)。2.知道吃阿婆茶是周莊有名的風(fēng)俗。通過(guò)觀看品阿婆茶的視頻作為活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)實(shí)景展示周莊人吃阿婆茶的風(fēng)俗習(xí)慣，為幼兒了解周莊特產(chǎn)“阿婆茶”作鋪墊。接著通過(guò)展示吃阿婆茶的各種茶點(diǎn)，引起幼兒探索興趣使幼兒了解吃阿婆茶是我們家鄉(xiāng)有名的風(fēng)俗習(xí)慣之一。最后組織幼兒品嘗阿婆茶，分組討論吃阿婆茶的感受。幼兒一起吃阿婆茶活躍進(jìn)餐氣氛，通過(guò)融入情景，體驗(yàn)真實(shí)的感受，更好的加深了幼兒的體驗(yàn)。

（3）美術(shù)領(lǐng)域：以大班美術(shù)活動(dòng)“水墨周莊”為例

此次活動(dòng)的目標(biāo)為：一是學(xué)習(xí)刮畫(huà)的技巧，了解刮畫(huà)的特征，初步掌握刮畫(huà)的方法。二是感知色彩明暗的對(duì)比，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的感受力，體驗(yàn)色彩與生活環(huán)境的關(guān)系。三是發(fā)展幼兒想象力、觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。周莊的建筑具有鮮明的江南水鄉(xiāng)特色，而刮畫(huà)又很好的展現(xiàn)了周莊建筑白墻黛瓦的風(fēng)格。幼兒通過(guò)觀察周莊風(fēng)景，確定刮畫(huà)內(nèi)容，在美術(shù)活動(dòng)中感受周莊的美，也提升了對(duì)色彩深淺明暗的感知。

3.實(shí)踐后，注重課程的教育評(píng)價(jià)，關(guān)注有效性

課程活動(dòng)結(jié)束后的反思是十分必要的，《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”在反思的過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒完整課程后的經(jīng)驗(yàn)獲得情況進(jìn)行發(fā)展實(shí)施評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果可以更好的反思在課程設(shè)置、課程實(shí)施過(guò)程中的收獲與不足。對(duì)課程的教育評(píng)價(jià)應(yīng)集中在，是否滿足幼兒的興趣需求，是否為幼兒提供了適宜、充分的活動(dòng)環(huán)境和材料，是否關(guān)注了不同能力階段幼兒的差異性，是否促進(jìn)了幼兒的整體、全面發(fā)展等幾方面。

在本土資源與幼兒園課程有效結(jié)合的三個(gè)階段，教師分別有著不同的關(guān)注點(diǎn)。實(shí)踐前關(guān)注本土資源的適宜性，實(shí)踐中關(guān)注課程設(shè)計(jì)的全面性，實(shí)踐后關(guān)注課程的有效性。希望大家盡早重視這些問(wèn)題，使本土資源與主題課程更加有機(jī)地融合，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗娟.如何結(jié)合本土資源有效開(kāi)展幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].成功（教育版），2013（07）.