論開(kāi)展藝術(shù)教育啟迪幼兒親社會(huì)行為意識(shí)

蘇蓓伊

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒教育教學(xué)的重要方面。教師和家長(zhǎng)們可通過(guò)亮麗多彩的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的人際交往能力，分享、協(xié)作、互助等親社會(huì)行為意識(shí)，培養(yǎng)健全人格。

藝術(shù)教育 幼兒 親社會(huì)行為意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0027-01

現(xiàn)在這一代獨(dú)生子女居多，幾乎每個(gè)家庭都是很多大人帶一個(gè)孩子。家長(zhǎng)們百般呵護(hù)，使得他們自我意識(shí)很強(qiáng)，自私、任性、懶惰、獨(dú)立性差，不愿與人分享。有的家長(zhǎng)從小把孩子藏在家里養(yǎng)，不讓他們與其他的孩子接觸，生怕被別人欺負(fù)。漸漸的孩子變得孤僻、不合群，根本不懂得與同伴交往和相處，更別說(shuō)在游戲和集體活動(dòng)時(shí)與他人合作和分享。大部分幼兒沒(méi)有謙讓的意識(shí)，自己的東西誰(shuí)也拿不走，別人的東西就可以拿。

這些行為嚴(yán)重的影響了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，不利于幼兒良好性格的形成，對(duì)今后社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。而作為成人（家長(zhǎng)）往往意識(shí)不到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，常常忽視教育的作用。我們可以從以下幾方面做到如何從藝術(shù)教育角度來(lái)啟迪引導(dǎo)幼兒的親社會(huì)行為意識(shí)：

1.創(chuàng)設(shè)良好藝術(shù)環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境將直接影響幼兒的心理與情緒。只有置身于愉悅而和諧的藝術(shù)環(huán)境之中，讓幼兒心生快樂(lè)，才能讓幼兒受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，自由而活躍地參與其中。

每個(gè)教室的布置都要圍繞著整個(gè)幼兒園的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)劃分，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。從幼兒園的整體布局來(lái)說(shuō)，要配備音樂(lè)室、舞蹈室、影視室等。各個(gè)教室都要有專業(yè)特色，讓走進(jìn)教室的每個(gè)人都能感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。如可以在班內(nèi)墻壁上畫上樂(lè)譜，讓音符躍動(dòng)于幼兒的頭腦中，或者畫上幼兒所喜愛(ài)的小動(dòng)物。為了讓畫面更加逼真，可以采用當(dāng)前較為流行的3D技術(shù)，讓畫面更具立體感與畫面感。教師還可以將幼兒的畫作張貼于墻壁上，將幼兒平時(shí)繪畫、跳舞、唱歌的照片貼于墻壁之上。這樣一面小小的墻壁就可以成為幼兒全面展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，同時(shí)更能營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為意識(shí)。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作

幼兒雖小，但卻有著豐富的想象力與活躍的藝術(shù)細(xì)胞，因此在藝術(shù)教學(xué)中，我們不能讓幼兒成為被動(dòng)接收的機(jī)器，而是要將幼兒看作一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的生命體，鼓勵(lì)幼兒參與到藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作中來(lái)，為幼兒提供自由發(fā)揮與表現(xiàn)的平臺(tái)，3歲～6歲兒童在做任何事時(shí)基本上是以自己為中心的，教師可以在這個(gè)階段以藝術(shù)活動(dòng)形式使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人分享。使幼兒們彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)相待，產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為意識(shí)。

3.專項(xiàng)藝術(shù)教育啟迪

幼兒期，是親社會(huì)行為開(kāi)始形成的重要時(shí)期。幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。教師和家長(zhǎng)通過(guò)讓幼兒自己參與到各種藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過(guò)不斷實(shí)踐、感受、體驗(yàn)，在日益積累和情緒體驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展親社會(huì)行為意識(shí)。

（1）合作是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必備技能，教師可以通過(guò)布置合唱任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)過(guò)程中與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。以合唱活動(dòng)“小手拍拍”為例，教師可結(jié)合歌詞特點(diǎn)，采取兩人一組、采用你問(wèn)我答的方式讓幼兒進(jìn)行合唱練習(xí)。為幫助幼兒記憶歌詞，教師讓幼兒從眼睛開(kāi)始畫圈，經(jīng)過(guò)鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛最后回到眼睛，這樣幼兒很快就記住了順序，然后開(kāi)始練習(xí)歌曲。幼兒在完成合唱任務(wù)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到成功的喜悅。小組合作使小組成員學(xué)會(huì)了互幫互助，建立了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。通過(guò)練習(xí)，幼兒們更加愿意與伙伴進(jìn)行交流，交往能力也在無(wú)形中得到了增強(qiáng)。

（2）藝術(shù)作品中總是飽含情感，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的榜樣，以此觸動(dòng)他們的心靈，啟蒙“美”的認(rèn)知。比如，給幼兒一定的時(shí)間欣賞畫作《大碗島的星期天下午》，它的作者為喬治·修拉，運(yùn)用了“點(diǎn)彩”的繪畫方式，展現(xiàn)了形形色色的人在度假時(shí)的畫面。教師可讓幼兒盡情去想象，暢所欲言地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)畫作的描述與看法，鍛煉他們善于觀察、樂(lè)于表達(dá)的能力。

4.多項(xiàng)藝術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合

拘泥于某一種形式的藝術(shù)活動(dòng)，并不能帶給幼兒不斷的新鮮感，時(shí)間久了無(wú)法激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這是幼兒的心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們要設(shè)計(jì)豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，巧妙而精彩，保持幼兒的參與熱情。

例如，好動(dòng)愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒又具有很強(qiáng)的模仿能力與表演天賦，為此，我們可以將各種游戲與藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)能夠讓幼兒邊玩邊學(xué)的活動(dòng)，這樣更能讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力、活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為意識(shí)。我們可以讓幼兒來(lái)進(jìn)行表演，用動(dòng)作、表情等無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)更為豐富的情感與意境，從新的角度來(lái)展現(xiàn)內(nèi)容。例如教學(xué)兒歌《螞蟻搬蟲(chóng)》時(shí)，我們就可以讓幼兒發(fā)揮想象，為這首兒歌創(chuàng)作一個(gè)小短劇，這樣更能加深幼兒對(duì)兒歌的理解，豐富情感，取得事半功倍的教學(xué)效果。

親社會(huì)行為是多方面的，幼兒的親社會(huì)行為要得到全面的發(fā)展，不能只側(cè)重一個(gè)面，這樣就不是真正的親社會(huì)。促進(jìn)兒童親社會(huì)行為意識(shí)發(fā)展，將有利于兒童更好地適應(yīng)社會(huì)，教師通過(guò)藝術(shù)教育這方面來(lái)啟迪幼兒的親社會(huì)行為意識(shí)，能提升幼兒的道德品質(zhì)，塑造幼兒積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。循序漸進(jìn)，為兒童的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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