論中學校長如何做好學校管理工作

李鵬

摘要：校長在中學教育中發揮著舉足輕重的作用，學校管理主張以創新為基本出發點，并且堅持校長的引領作用。面對現階段的初中教學現狀，發現在各個教學階段還是存在著多種問題，某些教師的職業素養未達到標準，從而影響了學生的學習效率;還有教學體系并不完善，很多教學活動的開展都面臨著挑戰，使得學生們在學習的過程中無法達到理想的目標。這樣的形勢之下，校長應該及時轉變思想觀念，充分發揮在學校中的引領作用，努力實現學校管理現代化，確保為新時代的發展培養高素質人才。

關鍵詞：中學校長 學校管理 引領作用

一、堅持科學辦學思想，引領學校管理創新

學校管理制度應該根據時代的變遷和發展需要進行適當的變革，特別是在教學過程中應該因人而異、因材施教。校長在學校管理中的引領作用就是改革學校傳統的教學模式，同時尋找新模式及新方法來引導著學校向著更遠的方向發展。在實現學校管理現代化的過程中，校長應該充分結合學校的情況，在明確具體特點的情況下制定合理科學的發展戰略。校長作為學校的管理者，不能根據自己的主觀意識，盲目地與其他學校進行攀比，從而偏離了學校的正常發展之路。學校的成立與發展離不開積極的借鑒和創新，最關鍵的一點是尋找本學校發展的實際。在學校管理的過程中，校長應該引進現代化管理模式，同時為實現“效率化”目標而努力。目前，學校管理體制與社會轉型階段使得很多具體事項難以落實到實處，因此，作為一校之長，不能因為遇到困難就盲目跟風，甚至說是退縮，這樣難以讓學校處于穩定狀態的發展，所以，要求校長應該學會審時度勢，并且充分運用眾多的客觀因素，積極應對學校發展過程中的困難，引領著學校不斷發展。

二、啟動現代化管理工程

在學校教育中，應該充分體現出學生的主體地位，并且讓學生的發展可以和學校的制度有效連接，從而促使學校教育對學生起到良好的幫助作用。為了促使每一位學生取得進步，需要樹立科學合理的管理理念，讓校園內的全體員工都關注學生的健康成長，同時一視同仁，無論是面對學習基礎好還是學習基礎差的學生，關注學生成績的提高率，重視學生評價及教師評價的主要數據，積極地推行學生成長檔案袋和教師成長檔案袋管理。經過學習過程和教學過程的雙向激勵，可以提升學生們的學習積極性，同時讓教學工作更加符合教育的發展規律，推動優質教學成果的誕生。

三、學科內部管理體制的科學化

現階段，國家教育的發展開始重視科層制管理，使得學校教育模式建立起一個較為完備的機構體系，從而實現了每一位成員對自己的決定和行為進行負責，同時也能對上級決定和行為進行負責。在中學管理中，這種科層制能夠實現明確的分工，從而可以根據這種職能分工確定好管理職位，并且詳細地規定好各種職責與義務范圍。這種模式的運行過程，會通過相應的規章制度來加以控制，從而實現組織內部的各項業務融人至規章制度中，實現每一位成員的自我價值。學校是為學生提供學習機會的場所，通過這種科學化的體制，能夠提升組織的工作效率，使學校內部的所有人員能夠更好地參與到具體職務中，同時可以為學校的發展注入新的活力。校長是學校發展的支撐，面對時代的變遷和發展，使得校長在學校管理中發揮的引領作用更加明顯。

四、教學管理創新推動新課程的改進

新課程改革是當前教育界提出的新課題，綜合近年來眾多中學的發展情況分析，許多校長在管理方面缺乏創新意識，從而未能擺脫傳統片面追求升學率的束縛，以至于手捧著新課本，但是仍然以老調子前進，始終沒有真正地對新課改抱有實踐態度。還有一些校長只是推進了新課程，但是具體的觀念和實施途徑未能落實到實處，這就嚴重違背了學校教書育人的目的。校長對于學校具有引領作用，所以應該掌握最基本的新課程實質，及時轉變思想觀念，通過新型的管理模式來實施新課程，從而倡導新觀念和新方法，使學校的全體員工可以扎實地推進新課程改革。通過新型理念的深入發展，讓學校的全體員工和師生更好地記住并應于具體的實踐中，通過生本理念的思想傳播，讓學生在學習中的主體地位充分顯現出來，同時也凸顯出老師在教學過程中的主導作用，由此呈現出現代化教學管理的價值。

五、實現科學管理新突破

“人文關懷”一詞來自于西方，這個概念的核心就是肯定人的價值和人性。每個領域都對人文關懷有不一樣的闡述，但究其根本還是對人類當前的生存狀況的關注，突出人的中心地位。人文關懷強調的是尊重人與人之間的差異，關注個體感受，進而促進人的全面發展。通過大量的事實分析可知，要提高中學學校的管理水平，就離不開人文關懷，兩者是密切相關的。我國從改革開放以來，教育事業得到了大發展，并取得了一定的成效，管理水平也隨之提升。但是，因學校所處的社會環境是復雜的，因此，學校管理也面臨了極大的挑戰。以人為本是科學發展觀的核心理念，同時也是開展學校管理工作的基本指導思想。所以，學校管理者就要以學校的實際隋況為出發點，必須要給予師生足夠的尊重，了解他們的需求，并堅持科學管理。

六、提高教師參與學校管理的熱情

教師在教學活動中是組織者，也是活動的實施者，更是參與執行學校管理的重要成員。我們在以往的學校管理過程中不難發現，很多教師都存在一種錯誤思想，那就是“事不關己，高高掛起”，這種錯誤認識致使他們執行政策十分緩慢。針對學校管理者而言，應該力求全體教職員工都有飽滿的工作熱情，并且堅持實施人文關懷活動，這樣才能讓教師真正感受到學校對自己的關懷，從而自覺地加入到學校管理活動中來，并做到以下幾點：教師的合法權益得到維護教師的勞動價值是應該被尊重的，學校的管理者對于教師所發揮出的主體性作用以及他們創造出的一系列精神勞動成果要給予尊重。學校還要對教師的生活條件及工作條件等進行合理改善，使教師的合法權益從根本上得到保障。學校要提高教師的福利待遇，按月發放工資和津貼。

總之，作為學校的管理者，應在管理中重視人文關懷的作用，也要有科學管理的才能，善于總結，注重實踐。只有堅持推行人文關懷管理理念，時刻從人出發，多關注學生的內心世界，才能凝聚師生力量，使全校師生為一個目標團結在一起，并明確教學工作的目標和學生的學習追求，從而構建和諧校園，使每個人都能發揮自己的聰明才智，為校園建設貢獻力量。

參考文獻

[1]周金燕.略論中學校長應具備的學校管理基本素質[D].云南師范大學，2011.