讓“遲開”的花盡情綻放

產冬桂

摘要：小學班主任在對班級進行管理工作時，面臨的是一群年幼無知的小學生，他們在身體和心理上都不成熟，沒有明確的人生觀、社會觀和價值觀，這給小學班主任的日常管理工作帶來了很大的困難。本文主要就小學班主任如何做好班級管理工作，為學生建立良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境而展開討論。

關鍵詞：小學班主任 小學生 管理 工作方法

如何讓小學生可以在一個良好的學習環(huán)境下進行學習和發(fā)展，是小學班主任首要考慮的問題。小學班主任作為班級的領導者和管理者，要肩負起對小學生進行知識教育和品德教育的雙重重任。因此，小學班主任要采取科學的管理方法開展對班級的日常教學管理工作。

一、小學班主任的日常工作內容

小學班主任的日常管理工作不同于初中、高中以及大學班主任的管理工作。因為，小學班主任管理的都是未成年的兒童，這些小學生在身體上和心理上都處于發(fā)育階段，沒有正確的價值觀念和判斷能力。這就造成了小學班主任的管理工作需要充足的耐心、恒心以及科學的管理方法，去幫助小學生在學習知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

二、小學班主任在對班級進行管理工作時存在的問題

（1）小學生不遵守課堂紀律，難以進行課堂秩序的管理

小學時期的學生具有好奇、好勝、自控能力不足、心理狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒波動比較大等特點，這些特點造成了小學生在課堂上總愿意搞小動作、亂說話等，很難集中注意力去認真學習，影響了課堂秩序。課下愿意打打鬧鬧，存在極大的安全隱患，這些問題都給小學班主任的教學管理工作帶來了壓力[2]。

（2）小學班主任與學生之間存在溝通障礙

小學生由于家庭環(huán)境、個人成長經歷、以及身心發(fā)展等方面存在著差距，造成了他們對事物的理解以及觀念上面存在差異，這些差異成為了小學班主任在與小學生進行溝通時的障礙，小學班主任不懂得小學生的思維想法，小學生也無法理解班主任的思考方式。因此，班主任要懂得換位思考，和家長進行溝通共同進行小學生的教育。

（3）小學班主任的日常工作壓力大

小學班主任不僅要對小學生的學習和生活進行管理，還要完成學校要求的各項工作，并且同時還要跟小學生的家長進行溝通，及時幫助小學生的家長了解小學生在校的各項表現(xiàn)，這些都加劇了小學班主任日常的工作量。再加上小學生在校期間發(fā)生的各種突發(fā)狀況，都給小學班主任的日常工作增加了難度，加大了工作量。

三、小學班主任的管理工作方法

（1）小學班主任要跟小學生建立良好的師生關系

小學班主任應該跟小學生建立良好的師生關系，良好的師生關系可以幫助小學生在一個良好的教學環(huán)境進行學習，有利于小學班主任對班級日常工作的管理。小學班主任對班級的管理方式應該是人性化的管理方式，小學班主任應該在制度管理的同時照顧小學生的感受，懂得關愛小學生，不要去采取強制的手段約束小學生的思維和行動，應該把小學生當成朋友一樣相處。在學習上，小學班主任要留意小學生學習上的困難，幫助小學生去解決這些困難，提高小學生的學習成績。在日常生活上，小學班主任要注意小學生的情緒，幫助小學生解決生活上的困難，承擔著對小學生心理和思想上教育的職責。對待小學生時，要采用公平公正的態(tài)度，不能因為小學生的家庭環(huán)境和學習成績而對他們進行區(qū)別對待，因為每一個小學生都是一個獨立的個體，都有自己的感受和看法，當他們感到對待不公平時，可能會影響小學生的正常心理發(fā)展和學習成績。因此，小學班主任要跟小學生建立良好的師生關系，幫助小學生提高學習成績，解決生活和學習上遇到的各種難題。

（2）小學班主任應該建立一個完善的班級管理制度

小學班主任應該在班級建立一套完整的班級規(guī)章管理制度，來應對小學生在課堂上和課下的各種不好表現(xiàn)。一套完整的班級規(guī)章管理制度，既可以幫助小學班主任減輕日常的工作壓力，也可以幫助小學生養(yǎng)成自我約束的能力。因為班主任平時的工作較多，不能時常陪伴在小學生的左右。班主任可以在班級選出優(yōu)秀的班級干部，協(xié)助班主任對班級進行日常的管理工作。班主任可以讓班級的學生民主選出班級干部，不要以學習成績的好壞來評選，而要以如何才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和責任作為競選的標準。選出來的班級干部可以對他們進行培訓，幫助班主任進行日常工作的管理，讓班級建成良好的班風和學風。同時，小學班主任和班級的班干部以及學生應該共同遵守班級的管理制度，小學班主任應為班級學生做一個榜樣，用自己的榜樣作用來帶領學生遵守班級管理制度。

（3）小學班主任應該幫助小學生提升綜合能力

小學班主任不僅要對小學生的學習成績負責，也要對小學生的各方面發(fā)展負責。首先，小學班主任要協(xié)調小學生的各科成績，要及時跟各科科任老師溝通，發(fā)現(xiàn)小學生在各個科目上的課上表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況，針對小學生不足的科目，進行強化訓練，幫助小學生提高各科的學習成績。同時，小學班主任應該幫助小學生培養(yǎng)知識以外的能力。小學班主任可以舉行一些課外活動，課外活動既可以增加同學之間的感情，也可以縮短班主任和學生之間的距離，幫助班級形成一個良好的班風。小學班主任可以根據班級學生的興趣，進行各項課外活動的展開。比如進行歌唱比賽、詩詞朗誦比賽、繪畫比賽以及各種才藝展示等活動。這些活動可以調動小學生的興趣，也可以幫助小學生培養(yǎng)一技之長。各個課外活動的設計應該貼和小學生的興趣以及現(xiàn)實狀況，這樣可以培養(yǎng)小學生的能力，也可以幫助小學生鍛煉實際動手能力和策劃能力。小學班主任可以在活動的過程中對小學生進行觀察和分析，了解小學生的性格特點，從而可以更好地針對小學生的特點對他們進行管理。

（4）小學班主任應該與家長進行溝通，對小學生進行共同教育

小學生接觸最多的環(huán)境教育是學校和家庭。所以，小學班主任應該多與小學生的家長進行溝通，讓小學生的家長配合小學班主任對小學生進行管理工作，提高小學生的成績。小學班主任可以把小學生在校期間的各種表現(xiàn)及時的跟家長進行溝通，針對于小學生在校時的不好表現(xiàn)，可以與家長一起找到小學生這種不好表現(xiàn)的原因。從而幫助小學生改掉這些不好的表現(xiàn)，促進小學生的發(fā)展。同時，小學班主任也應成為家長和學生之間溝通的橋梁。因為，小學生的言行舉止很大程度上是受到了家長日常行為和思想的影響。所以小學班主任如果發(fā)現(xiàn)小學生在校的一些不好習慣時可以與家長進行溝通，家長在發(fā)現(xiàn)小學生的學習上面問題時，也可以與班主任進行溝通。雙方共同改進各自的缺點，幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，讓小學生的身心都得到健康發(fā)展。

（5）小學班主任應該充分的信任和尊重小學生

當下大部分小學班主任對小學生進行班級管理工作時，會采取一些不信任或者不尊重他們的方法。這些方法會造成小學生對班主任的敬畏心理，從而不愿意跟班主任進行真正的溝通，拉大了小學班主任和小學生之間的距離。因此，小學班主任應該給予小學生充分的信任和尊重。例如在自習課上，班主任可以事先跟學生表明，讓學生進行自主學習。班主任不會過多的去班級進行巡視，讓班干部輔助班主任進行自習課以及課下的管理，相信和信任小學生可以做到自律學習。經過一段時間的自律學習，小學班主任可以跟小學生溝通一下自律學習的效果，針對過程中存在的問題及時幫助解決，提高小學生的自我管理能力。相信和尊重小學生可以拉近小學班主任和學生之間的距離，便于小學班主任對班級的管理。

四、結束語

小學階段是學生積累知識的關鍵時期，也是學生初步形成自己的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。小學班主任作為小學生的管理者，應該對小學生的學習成績以及價值觀念負責。因此，小學班主任應該不斷在日常管理中，找出最適合自己班級的管理方法對小學生進行管理，幫助小學生提高綜合能力，成為一名合格的小學班主任。

參考文獻

[1]張兆紅，付紀田.芻議小學班主任班級管理工作方法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（07）：52-53.

[2]陳紅玉.淺談小學班主任班級管理工作的基本方法[J].現(xiàn)代交際，2017 （24）：159.

[3]方曉懿.讓“遲開”的花盡情綻耐r_ 小學班主任管理工作方法淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14 （07）：207.

[4]于朝霞.探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016（05）：24.