農(nóng)村中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探

王賢禧

摘要：農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，語文是非常重要的科目，對于學(xué)生的成長、進步都會產(chǎn)生很大的影響。通過開展個性他閱讀教學(xué)，能夠在教學(xué)的可靠性、可行性方面更好的提升，針對傳統(tǒng)教育不足做出更好的改善。與此同時，個性化閱讀教學(xué)的應(yīng)用，必須充分考慮薊學(xué)生的反饋結(jié)果，按照差異性的方法來進行引導(dǎo)，從而促使將來的教育進行，可以按照預(yù)期目標(biāo)來完成。文章針對農(nóng)村中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué) 語文 個性化 閱讀教學(xué)

相對而言，個性化閱讀教學(xué)的開展，雖然能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在具體應(yīng)用的時候，必須做出靈活的調(diào)整，尤其是對師生溝通方面，既要對教師的經(jīng)驗做出傳授，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進行創(chuàng)新，按照多元化的模式來開展，才能取得較好的效果。個勝化閱讀教學(xué)的實踐，需要在方式、方法上，尊重學(xué)生的觀點，按照差異性的手段來完善，減少傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)造成的不足，從多個角度來提高學(xué)生的成績、能力。

一、個性化閱讀教學(xué)的意義

農(nóng)村中學(xué)語文教育過程中，傳統(tǒng)方法的應(yīng)用，并不能幫助學(xué)生獲得較好的成長、進步，反而是造成了很大的缺失和漏洞現(xiàn)象。個性化閱讀教學(xué)的提出、應(yīng)用，能夠在很多方面對教學(xué)的可靠性、可行性更好的提升。首先，個性化閱讀教學(xué)的開展，在于對學(xué)生的個人特長進行良好的培育，促使其在知識學(xué)習(xí)，以及個人閱讀能力的積累過程中，減少統(tǒng)一模式造成的影響，從而能夠在閱讀的效率上、閱讀的質(zhì)量上獲得良好的提升，為將來教育的進步，奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，個性化閱讀教學(xué)的落實過程中，能夠?qū)熒涣鞲玫母倪M，雙方在觀點上積極的融合，從而在教育過程中，能夠按照求同存異的方法來完成，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、個性化閱讀教學(xué)的對策

（1）實施微課教學(xué)

從長遠(yuǎn)的角度來分析，個性化閱讀教學(xué)的開展過程中，為了幫助學(xué)生在閱讀能力上取得更好的培養(yǎng)效果，可嘗試通過微課教學(xué)模式來完成，該項教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在很大程度上，對既有的教學(xué)不足開展良好的彌補，同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上可以落實良好的培養(yǎng)效果。例如，七年級統(tǒng)編教材，在教學(xué)《沁園春？雪》這首詞的時候，提前準(zhǔn)備好了“創(chuàng)作背景”、“沁園春詞牌名的來由”、“毛澤東登上高源的‘源是什么”、“秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗簡介”、“卡拉OK版背景配樂朗讀”等相關(guān)微課視頻，在上課過程中學(xué)生對哪個點感興趣或者有疑惑，需要進一步了解時，教師可以根據(jù)需要選擇相關(guān)微課視頻進行個性化的閱讀教學(xué)。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)€性化閱讀教學(xué)的體系更好的豐富。

（2）實施小組教學(xué)

就個性化閱讀教學(xué)本身而言，想要讓學(xué)生在知識的掌握和學(xué)習(xí)過程中，不斷的取得更好的成績，還可以通過小組教學(xué)的方法來完成，這樣操作的好處在于，能夠促使未來教育的進行，不斷的得到更好的規(guī)劃。例如，我們在閱讀的教育過程中，針對擁有共同愛好、共同思路的同學(xué)進行小組的劃分，促使大家能夠按照相互借鑒的方法來學(xué)習(xí)，并且在閱讀的含義上、主旨上做出正確的總結(jié)，與其他小組開展對比分析后，能夠促使個性化閱讀教學(xué)的成果更加的豐碩。小組教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)過程中，不僅獲得“志同道合”的探討，更加能夠?qū)ζ渌〗M的思維做出借鑒，從而在學(xué)習(xí)能力上更好的提升。

（3）加強教學(xué)評價

從長遠(yuǎn)的角度來分析，農(nóng)村中學(xué)個性化閱讀教學(xué)的實施過程中，個性化評價也是非常重要的組成部分，按照單一的成績指標(biāo)來評價，并不能取得正確的結(jié)果。例如，針對分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)，應(yīng)對其成績給予肯定，但是也要指出學(xué)生的不足，尤其是在答題過程中，出現(xiàn)了的嚴(yán)重的思維限制情況，自身對于閱讀文章的理解過于保守，缺乏自己的創(chuàng)新思想。再比如，針對中等生同學(xué)，他們的思維和能力都處于發(fā)展的階段，因此要指導(dǎo)學(xué)生從自己擅長的方向來出發(fā)，這樣才能在知識的掌握上，不斷的獲得更好的成績，對于自身的不足做出良好的彌補。從這一點來看，個性化閱讀教學(xué)的評價工作，同樣要對個性化標(biāo)準(zhǔn)良好的落實。

三、個性化閱讀教學(xué)的注意事項

農(nóng)村中學(xué)語文教育當(dāng)中，個性化閱讀教學(xué)是非常核心的內(nèi)容，想要讓學(xué)生的成長、進步取得更好的成績，并不是一件容易的事情，應(yīng)堅持在相關(guān)的注意事項上積極遵守。例如，個性化閱讀教學(xué)的師生探討部分，必須保持求同存異的觀點，單純按照教師的想法來完成，容易造成教學(xué)的較大偏差和不足，同時在教學(xué)的可靠性、可行性方面產(chǎn)生隱患。除此之外，個性化閱讀教學(xué)的開展，必須按照持續(xù)性的原則來落實，對于一些新的教學(xué)理念，或者是新的教學(xué)技術(shù)，都要積極的融入，應(yīng)堅持在個性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵上有所增加，減少傳統(tǒng)教育的漏洞。從客觀的角度來分析，個性化閱讀教學(xué)的前期、中后期表現(xiàn)出很大的差異性，必須在教育工作中，開展靈活的調(diào)整。

四、總結(jié)

我國對于農(nóng)村中學(xué)教育的重視程度較高，通過在語文個性化閱讀教學(xué)方面投入較多的努力，能夠在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上獲得良好的提升，整體上的教學(xué)工作成績，是比較值得肯定的，并沒有展現(xiàn)出嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象。日后，應(yīng)繼續(xù)對個性化閱讀教學(xué)開展深入研究，不斷完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的成績和能力。

參考文獻

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