淺談高中化學的課前預習

梁倫

摘要：在高中理科課程中，化學占有重要的地位，對學生綜合素質和成績都有很大影響，提前預習可以幫助學生進一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進學生創新能力和創造力的提升，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：高中教育；化學教育；學習習慣；學習能力

高中化學與初中化學相比，課堂容量大，難度大。學生如果課前不做好充分的預習，仍然堅持以前的學習習慣，只是上課聽，下課練，很難完成高中化學學習任務。長此以往，學生就會慢慢失去學習化學的興趣。針對這一現象，提高課堂效率，培養學生的自主學習能力和學習熱情，體現“以學生發展為本”的教育理念，讓學生養成良好的預習習慣很有必要。

一、預習的必要性

提高課堂學習的有效性涉及到的元素很多，不少教師重視四十五分鐘的課堂效率，關注課后的查漏補缺，不怎么重視指導學生有的放矢地進行預習。學生課前沒有認真的預習，對于新知識了解不充分，特別是哪些知識點能夠看得懂，哪些知識點難于掌握，教師對于學生原有的知識水平也不能夠很好的掌握，因此在設計教學環節的時候就缺乏針對性，對于學生難懂的地方不知道要多花精力，多給學生思考的時間和空間，不能做到對癥下藥，所以課堂教學呈現低效甚至無效的情況。課前預習有幾個好處：

1.讓聽課有針對性

課堂預習，知道了課程的內容、問題，對已經理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進行比較，看教師提出問題、分析問題、解決問題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來檢驗自己的理解是否正確，取長補短，提高自己掌握知識的水平。不懂的問題帶到課上進行解決，可以提高聽講的積極性，明確目的，集中注意力，提高課堂教學效果。

2.避免盲目記錄筆記

學生通過預習，對教師的板書、講課的內容迅速做出判斷，是出自教材，還是補充內容。抓住重點，決定取舍，進行記錄。由此可見，可以用更多的時間來思考；盲目的抄錄，會浪費更多的思考時間。

3.提高自學能力

預習是學生自己獨立地首次接觸新知識，要自己讀，自己思考，看參考書，查閱學習資料等多種渠道來獲取知識，來豐富自己的頭腦，可見，預習在培養學生自學能力方面有著顯著的作用。獨立地獲取知識的自學能力一旦形成，將大大促進學習質量的提高，促進今后工作中的進一步學習，自學能力關系到人的學習能力，是終身受益的本領。

二、如何讓學生自主預習

1.第一節課開始養成習慣

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”由此可見，自覺能動下的預習才能使課堂學習高效。

教師如何讓學生形成自主預習意識，把預習當成上課前的必要環節，養成良好的預習習慣，筆者認為應該從高一第一節序言課開始，教師就要讓學生了解預習的意義及重要性，灌輸預習在化學學習中不可或缺的意識，以此讓學生從一上高中就能夠開展課前預習，從一開始就形成自主預習的習慣，為三年的高中化學學習奠定基礎。

2.教師進行監督確保落實

雖然教師在課后都給學生安排了預習任務，部分學生，特別是比較懶惰的學生，如果教師督查力度和檢查方法不當，即使教師課前安排了預習內容，他們也不會特別重視，不能很好地完成預習。

因此，學生能不能在課前有效預習，能不能形成自主預習習慣，取決于教師對學生預習情況的督促、督查的力度和態度。教師要利用課堂教學平臺給學生展示預習成果的機會，同時預習反饋要及時，要充分發揮評價的助推作用，充分調動學生的積極性。重視學生在自主預習基礎上的課堂合作學習，通過大家的智慧實現學習的共贏。在課堂上，教師要注重有效的預習督查，要以學生的預習為核心，課堂教學伊始，主要落實和檢查基礎預習的內容。在教學進程中，可針對預習的重點、難點、疑點問題展開教學，并隨機調整教學步驟，選擇教學手段，或小組討論或自主探尋，或針對性講解，并對預習質量高的學生予以肯定，以此讓學生重視預習，養成預習的習慣。

3.讓預習有效果

教師可以準備自學導學材料。一般來說，分成兩種：一種是課前教師根據教材內容和知識的系統性，分清主次、重點和難點，列出提綱，提出問題，讓學生依綱預習閱讀。另一種是把課本上的知識轉化為習題（即把課本問題化），讓學生帶著習題中的疑問去閱讀課本。教師要選取與本節知識內容聯系比較大的習題，且應用合適的梯度，并要具有啟發性，但不宜過難。

這樣才有利于指導學生去閱讀課本，培養學生的閱讀能力和思維能力。把習題印發給學生后，學生可先閱讀再做習題，也可以先看習題，帶著疑問，再有針對性地去閱讀，到課本中去找答案，辨正誤。學生帶著問題去閱讀課本，比較有興趣。同時，學生依照課本解答問題，可以學習教材中簡明扼要而準確的表達和敘述，利于學生解題的規范化。

4.讓學生學會在預習中思考

預習成敗的關鍵，就是能夠獨立思考，發現問題，提出問題。預習中要先思考，后查資料；先發現問題，后提出問題；先看清意思，然后再做筆記。

通常，多數學生閱讀課文只知道“是什么”，很少提出“為什么”，有的是不懂得發現問題，有的是不善于提問，不愿意思考，有的也不知道怎么去思考。這類學生的閱讀僅僅是表面的，常常是“過眼煙云”，聽課時不能跟隨老師講課思路，仍處于被動的窘境。要使學生擺脫困境，就要指導學生尋找和發現問題并提出問題的方法，使學生多一點問題的意識。

總之，有效的預習對于課堂教學起著輔助和補充的作用，是教學不可或缺的重要環節。能夠幫助學習養成主動學習的意識，鍛煉學生的創新思維，從而為社會培養出更多有用的人才。

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