淺談科技教學中科技活動的幾點體會

許小鳳

幼兒科技活動是在幼兒時期對幼兒進行科學啟蒙的重要形式，它是以幼兒心理發(fā)展特點為前提，在遵循幼兒教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重幼兒樂學、會學的目標和教育價值的活動。操作是幼兒在科技活動中激發(fā)學習興趣，揭示初淺科學現(xiàn)象的有效方法；是幼兒獲取科技知識，發(fā)展各種能力的重要途徑。近年來，我園重視科技教育，在幼兒園里開展了一系列的科技教學活動。這次是我首次參加主班老師的科技教學活動公開課，看到老師們的精湛教學和奇思妙想的創(chuàng)意，為孩子們準備的一個個生動有趣的科技活動，我從心里感到佩服與感動，以下就談?wù)勎覍萍蓟顒拥膸c體會：

一、游戲激發(fā)了幼兒學科學的興趣

游戲是幼兒產(chǎn)生興趣的最好內(nèi)容和方法，是幼兒求知的重要載體，而操作在幼兒的眼中就是游戲。在科技活動過程中，孩子在好奇心的驅(qū)動下，會產(chǎn)生強烈的興趣，他們的游戲天賦會得到淋漓盡致地展現(xiàn)。在教師的引導下，他們會爭先恐后，積極地參與、擺弄操作材料，盡可能地滿足他們的好奇心，從而使幼兒學習科學的興趣在操作活動中得到不斷激發(fā)。比如，科學活動《有趣的嘴巴》，在活動時老師請幼兒先閉上眼晴，老師輕聲地唱歌，讓幼兒猜一猜聲音是從那里發(fā)出來的，幼兒通過討論得出結(jié)論：聲音是從嘴巴里發(fā)出來的。在幼兒濃厚興趣的推動下，老師鼓勵幼兒繼續(xù)探索，將準備好的材料分音樂區(qū)、食品區(qū)和玩具區(qū)放在幾張桌子上，老師告訴小朋友們：“老師今天要帶你們到嘴巴樂園里去玩，嘴巴樂園里有食品區(qū)、音樂區(qū)和玩具區(qū)，請你們自己選擇你喜歡的活動區(qū)里去玩吧。”讓幼兒自由去選擇自己、去探索。然后請幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，這樣幼兒在游戲一樣的操作中，對事物的特征有了進一步的了解和認識，而不僅僅是停留在事物的表面現(xiàn)象上。通過這次活動，還使幼兒的獨立思考能力和操作技能得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、操作發(fā)揮了幼兒的主觀能動性

著名的心理學家皮亞杰認為：“主體只有通過自己的活動來實現(xiàn)，認識一個對象就必須要對它采取行動，改變它，當轉(zhuǎn)變的機制和活動的本身發(fā)生作用的時候，也就形成了內(nèi)心的結(jié)構(gòu)。”幼兒作為科學活動的研究者，對操作的嘗試和合理運用不僅僅是一種學習方式，而且可以使幼兒對已有的科學發(fā)現(xiàn)過程進行體驗。在活動中，教師提供適合于幼兒進行探索操作活動的材料，讓幼兒按照自己的意愿，通過觀察、操作與客體直接接觸，可使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，幼兒通過將探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗與自己已有的經(jīng)驗進行比較、分析，形成概念并進而修正補充，這樣幼兒便獲得了探究的必要技能，同時促進思維和智能的發(fā)展。比如在“會跑的小動物”的科技活動中，很多幼兒通過實踐活動不僅僅明白了的物體能從斜板上現(xiàn)象，還開始積極探索重心越重，小動物就跑得越快問題。有個別能力較強的幼兒還開始探索起“如果在一樣高的斜板上，一粒珠子的動物跑得快，還是兩粒珠子的動物跑得快？那么在不一樣高的斜板上，是一粒珠子的動物跑得快，還是兩粒珠子的動物跑得快呢？”在這個時候，老師鼓勵幼兒大膽地實驗、探索、嘗試，鼓勵幼兒自己尋找答案，揭開心中的疑團，這樣不僅調(diào)動了幼兒學習的主觀能動性，而且還培養(yǎng)了幼兒學會學習的思想觀念和創(chuàng)新意識。

三、科技活動培養(yǎng)了幼兒的探索能力

新的世紀需要培養(yǎng)能主動探索，不斷創(chuàng)新的人才。科技操作活動，恰恰為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題的平臺。如在《有趣的嘴巴》的活動中，幼兒通過用嘴巴，“嘗一嘗，吹一吹，唱一唱”，不僅了解了嘴巴的基本特征和各種用途，還進一步了解了在日常生活中什么東西可以做，什么東西不可以做。在“神奇的力量”的活動中，幼兒正是通過不停地探索，才獲得了應(yīng)借助的感性經(jīng)驗。操作活動的實踐證明，幼兒只有在經(jīng)過親自動手實踐后，一些初淺的科技原理和知識才能得到感知；操作的技能才能得到發(fā)展；探索的能力才能得到提高；潛在的智能才能得到開發(fā)。當幼兒在探索的過程中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)盡量引導幼兒自己多想辦法解決，不斷培養(yǎng)幼兒探索的能力，肯定他們的科學探索態(tài)度和進行科學探索的良好品質(zhì)。