提高小學生寫作能力的策略

羅歡

摘要：在當前新課改的背景下，要求在小學語文教學中，教師要全面提高學生聽、說、讀、s的能力，培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。作文一直是語文教學中的重要組成部分，對學生的學習成績和綜合能力有著重要的影響。因此，在小學寫作教學中，教師要更加注重學生在語文寫作中的自主性，逐步培養學生的創新意識，使學生成為學習的主人，不斷的積累學生的知識儲備量，開閹學生的視野，加強學生對身邊事物的感知能力，進而有效的提升學生的寫作水平。本文就提高小學生寫作能力的策略進行探討。

關鍵詞：小學生 寫作能力 提升策略

在當前小學作文教學中，教師受傳統教學模式的影響，教學方法枯燥、單一，缺乏有效的創新，導致學生缺乏寫作興趣，同時，學生缺少寫作素材的積累，沒有良好的語言表達能力，寫作時不能真實的表達內心的感想等，這些都嚴重的影響了學生寫作水平的提升。對此，教師要注重培養學生的自主性，幫助學生掌握正確的寫作方法和寫作技巧，養成良好的學習習慣，并豐富學生的閱讀，開闊學生的視野，進而強化學生的寫作水平。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（1）教師教學方法落后

在小學語文作文教學中，教師仍采用傳統的作文教學方式，導致學生寫出的作文大同小異，沒有新意，并缺乏內心情感的表達，嚴重的影響了學生創新思維的發展。同時，教師沒有為學生營造良好的寫作氛圍，寫作氛圍沉悶，學生在寫作時難免會產生緊張的情緒，影響了學生的靈感，不能真實的發揮自身的水平。而且，教師在進行點評時也缺乏針對性，只是簡單的評分，使學生不明白自己的優缺點，不能有效的進行改進。

（2）學生沒有形成完整的寫作規范意識，作文質量低下

大多數的小學生并沒有形成完整的寫作規范意識，語文作文結構混亂，語言組織表達不清，缺少寫作的主旨和靈魂，在寫作過程中由于缺少寫作素材和思路，常常出現作文體系混亂，語序不當以及錯別字的現象，無法突出寫作的主旨和情感，導致作文質量十分低下。

（3）缺乏寫作素材積累，與現實生活脫節

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，但由于小學生閱讀量不多，缺乏有效的課外閱讀，進而在進行寫作時，不知如何表達自己的想法和情感，導致作文質量不高。同時，小學生缺乏生活經驗，在進行寫作時往往與實際生活脫軌，無法與生活相聯系，寫出的作文生硬空洞，缺乏情感，不知道寫什么。這樣嚴重的影響了學生的寫作興趣，影響了寫作水平的提升。

二、提升小學生寫作能力的策略

（1）激發寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生的作文，往往空洞無物，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《那一次，我成功了》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩、呼啦圈和踢毽子比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，有的同學還說了第一次做飯、第一次騎自行車的成功經歷，他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

（2）注意積累素材

既然作文是生活的再現，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是他（她）不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活源也是必需的條件之一。要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學生發現美、挖掘美。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態;通過嗅覺，聞到它的花香;通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。

（3）加強閱讀與寫作的聯系

學生的閱讀能力和寫作能力是小學語文教學過程中的重點內容，是學生核心素養必備的技能，對學生今后的學習和發展有著重要的影響。因此，教師要將閱讀與寫作有機的結合起來，加強對學生閱讀和寫作興趣的培養，從而使學生感受到學習是一件快樂的事，進而增強學生的學習自信心，并養成良好的學習習慣，潛移默化中提升自身的閱讀能力和寫作能力。有效的拓展了學生的知識面，增加了學生的語文知識儲備和寫作素材的積累。

（4）加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

總之，提高小學生寫作能力，需要我們老師低起點的推進作文一般寫作的指導，讓學生知道一篇作文優秀起來要注意哪些方面，還要培養和提高學生搜集素材、整理和運用素材的意識與能力。只要放手讓學生大膽寫作，在不斷修改和反思中肯定能夠提高學生的語文作文能力，提升他們的語文素養和學習品質。

參考文獻

[1]王玉芬.提高小學生寫作能力的策略研究[J].新課程（中），2018（07）：177

[2]何艷麗.提高小學生寫作能力的有效策略[J].中華少年，2018（18）：227

[3]謝宜芬.淺談提升小學生寫作能力的策略[J].新課程（上），2018（05）：171