探索英語詞匯教學的策略

萬峰

摘要：隨著時代的發展，英語運用成為時代熱點。而英語學習中，詞匯是必不可少的。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學

引言：詞匯是英語學習中一個重要的組成部分，豐富的詞匯的儲備，才能在聽說讀寫時才會更加得心應手。如何熟練地掌握詞匯是學習英語語言的關鍵，也是一個人英語能力的體現。

一、結合動作進行記憶

從小學開始，詞匯教學就是結合動作進行記憶的，點頭yes搖頭no會讓我們自覺地想出相關的單詞。學生不僅對這些動作性的詞語特別感興趣，還能在今后的學習中看到這些動作，就能在腦海中搜尋到這個單詞。在游戲中進行動作表演，便能在娛樂之余記住詞匯。例如：你來比劃我來猜，學生也可以組隊，一人在前面比劃動作，一人在后面猜。前面的人做出跑的動作，后面的人就能想到run這個單詞，left ，head ，wind…等都可以用動作表示出來的單詞。當然除了單詞，也可以讓學生把單詞放到句子中去理解，比如說：jump and down ，open the eyes…表演者通過睜眼或者跳躍的動作，讓猜測者通過動作猜測是什么單詞。這樣學生不僅能鍛煉反應速度，還能很快的記住詞匯。

二、在語境中學習

剛開始學生只會通過自己以前記憶的單詞的詞意，然后再套進文章中，這樣會造成斷章取義的現象，學生一般都只單純的記憶一個單詞，但是每一個單詞都有很多種詞意，應該結合上下文語境進行理解。學生也應該多多說英語，在課堂中盡量運用英語交流，在課下同學之前也應該多用英語交流，創造一個學習英語的氛圍。例如：讓學生用try my best to do造句，A： I try my best to complete it ， but I failed.等，學生不僅記住了try my best to do這個詞匯，還記住了如何去使用它。然后還可以給他們幾個詞匯，讓他們組成一段對話，比如說用mistake， classroom， matter， nothing組成對話。

A： What is the matter with you？ You look so sad.

B： Because my book is lost， I found it everywhere， but nothing.

A： Maybe someone made a mistake that he took away your book in the classroom. You can ask your classmates.

B：Yes， I guess it is right.

先是在學習詞匯時記住了單詞，而后又能在語境中運用，不得不說是記憶詞匯做好的方法，讓學生能準確地了解到自己對詞匯的掌握程度，在復習中反思，加強學習。

三、聯想記憶法

死記硬背不是一個好的學習方法，時間長了，學的東西多了，所有的詞匯都會混在一起。因此在教學中讓學生采用聯想記憶，比如說look up最直接的意思是向上看，學生看到后也只會想到這一個意思。但是在查詞典之后會發現他除了向上看，還有尊敬的意思，但認真想一下就會發現我們向上看時，看的都是我們尊敬的人，二者聯想，便能把這個單詞的兩個意思都記住。還有in front of 和in the front of兩個的區別，學生們總是會弄混，但是老師在上課時會跟同學說說in the front of是教室內部的前面，而in front of是教室外部的前面。在教學中，把原本表面上看起來沒有任何聯系的東西聯系起來，在看似沒有規律的東西之間尋找規律，促進學生的發散性思維。

還有比如說band是帶，環的意思，bend是將（繩子）彎曲，bind是包扎的意思，bond是紐帶的意思，這四個看起來相近的單詞，學生總會分開記，其實查過詞匯表就會發現，這四個都是跟線有關的詞，看到一個自然就能聯想到另外幾個。

四、通過讀音記憶詞匯

初學單詞時，一個復雜而不認識的單詞，我們都會通過讀音記住它，比如說ambulance是救護車的意思，學生在初學這個單詞時會覺得難記，就會用中文寫出“俺不能死”的讀音，生病了會想俺不能死，就會叫救護車，這樣就通過讀音記住了這個單詞。很多單詞的拼寫也是根據讀音來的，比如說conclusion就可以根據讀音分開記憶，conclusion字母組合之間的發音和單詞本身的發音有著緊密的聯系。還有很多單詞的都有相同的讀音，讀音相同那一部分的拼寫也是一樣的，比如說：teach， coach， match都有th就是相同的發音。

五、分類記憶法

初中要求兩千多個詞匯量，數量龐大而復雜，很難記憶。但是學生可以將他們進行分類?？梢愿鶕歉墒裁吹?，有什么作用來分類記憶，也可以按照一些特定的日期，節日等進行分類。比如說以下分類

Seasons（季節） spring（春天）， summer（夏天）， autumn（秋天）， winter（冬天）

Months（月份）： （一月，二月，三月……）January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December.

Week（周）：（周一，周二，周三……） Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.

學生也可以根據自己熟悉的分類方法進行分類，是所有的單詞進行條理化，系統化，這樣再忘記一個單詞后，也能通過一個單詞想到其他的同類單詞，這樣既便于記憶詞匯，也便于鞏固詞匯。

六、重復記憶法

一回生，二回熟，三回成師傅。所以學生在學習到一個新單詞的時候，先在本子上記下來，然后再不斷重復記憶，不再是簡單的重復，要有適當的休息時間，勞逸結合。根據艾賓浩斯的遺忘曲線可以得知，人在記住一樣東西之后會隨著時間的推移，慢慢淡忘。所以我們要時不時地拿出來看看，讓這個單詞成為腦海里的東西。吃飯的時候看看，走路的時候看看，甚至可以抄下來放在床頭，睡覺前或者起床時看兩眼，久而久之，這個單詞便會在腦海中形成印象。

比如說unbelievable這個單詞，剛開始記憶可能記住了，但是時間長了可能就忘記具體的拼寫，但是每天看一遍，一點點地就會發現這個單詞組成的奧妙。如此循環下去，就會很好的記住這個單詞。

總結

詞匯，語音，語法是英語學習中必不可少的組成部分，只有讓學生在熟練地掌握好詞匯后，才能在其他方面有更進一步的延伸。教師要注重讓學生記憶詞匯的方法的多樣性，讓學生在娛樂中記住單詞，在情境中學會使用詞匯。在樂中學，在學中尋找樂趣。

參考文獻：

[1]王建麗，初中英語詞匯教學現狀調查研究，《山東師范大學》 ， 2014

[2]宋仲元，解析新課程標準下的初中英語詞匯教學，《英語教師》 ， 2012 ， 12 （12） ：11-16