淺談小學語文教學對學困生學習興趣的提升策略

陳潔

摘要：伴隨著素質教育的不斷施行，廣大教育教學工作者，新增了一個重要的教育教學任務，那就是要確保每一名學生都能夠在學校得到最全面的發展，不容許任何一名學生脫離正常教學節奏，要竭盡全力消除掉一直存在的“學困生”群體，激發起他們學習知識和應用知識的興趣與積極性，真正完成好學困生的轉化工作。本文將從小學語文教學入手，就如何提高學困生對小學語文知識的學習興趣進行深入的分析與探究。

關鍵字：小學 語文教學 學習興趣 學困生 提升策略

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。的確如此，對于小學生而言，推動他們學習的源動力，就是興趣，有了興趣，小學生的學習才有了動力。語文教師必須要注意到這一點，學困生群體，并不是存在著先天性的學習障礙，很多原因都是后天形成和演化而成的，所以，我們可以找到有針對性的解決策略，來引導學困生重新愛上學習語文知識，學困生是可以轉化的，是可以改變的，并不是他們一生下來，就不喜歡學習，不喜歡接觸語文知識。以下是我結合自己多年的小學語文教學經驗，就如何提高學困生對小學語文的學習興趣提出自己的幾點拙兄。

一、學困生學習語文知識的影響因素分析

（1）智力因素。

在當前的小學生群體中，存在極少部分的學困生，因為與生俱來的智力問題，而影響到學習成績。他們天生就在學習能力上要比同齡的孩子差一些，不管是在接受能力、理解能力、記憶能力還是在思維能力上面，都會出現反應比較遲鈍的現象。這類學困生，并不是不認真學習，相反，他們的學習態度是非常端正的，學習態度也是很認真的，但是，因為他們的確受到自身因素的限制，所以，他們需要付出比正常孩子都一倍甚至多倍的時間來學習，才能夠達到正常孩子的水平，在學習過程中，他們也會慢慢認識到這一點，如果教師們不能給予正確的引導和照顧，他們便會對自己喪失信心，逐漸偏離正常的學習軌道。

（2）非智力因素。

絕大多數的學困生，并不是因為先天原因而落后于人的，而是在后天學習與成長的過程中出現了非常多的負面問題和影響因素。這類學困生不愿意在學習方面花時間、耗精力，不愿意付出辛苦去學習，也不愿意動腦筋去研究問題，所以他們的成績都比較落后，但是，這些學困生相對來說是非常機靈的，而且很多的學困生數學成績還是可以的，這就說明，并不是他們不具備足夠的學習能力，而是不具備學習的狀態，不愿意學習，不用心學習。

二、如何提高學困生對小學語文學習的興趣

（1）以愛暖心、以情動心。

其實，很多的語文學困生，不僅僅是在學習上“困”，他們的心也是“困”的。所以，語文教師要想重新喚醒學困生內心深處對語文知識的學習興趣，就必須要先嘗試著運用各種方式走進他們的內心世界，減輕學困生內心的“困”。語文教師，要放下個人的偏見或者個人的好惡，要堅持做到一視同仁，要像愛自己的孩子一樣去愛學困生，讓他們感受到，就算他們的學習成績不好，他們一樣可以得到教師的喜愛和尊重，教師必須要積極主動地與學困生拉近關系。語文教師必須要堅定一個教學理念，那就是“親其師而信其道”。學困生一旦喜歡上自己，喜歡和自己交流，那么，他們自然而然就會喜歡上教師所教授的科目，就會逐漸從最初始的“厭學”轉化成為“愿學”。

語文教師必須要了解學困生的心理狀態，要多多彎下身和他們進行交流，了解他們內心深處的想法，不僅僅要以一個教師的身份和他們交流，更要以一個朋友、親人、伙伴的角色去走進他們的內心，要做到真誠相待，切忌嘲笑、諷刺或者冷落他們，學困生的內心都是非常敏感的，教師一個不經意的眼神或者動作，都可能直接影響到學困生的敏感的心理，傷害到他們的自尊心。

（2）重點培養和激發學困生的學習興趣。

語文學困生，有著一些共同的特點，那就是注意力不集中、理解能力不強、抵觸情緒嚴重，認為學習語文知識是一件非?？菰锱c乏味的事情。很多的學困生，語文基礎是非常薄弱的，所以，語文教師在課堂教學中要適當照顧學困生的興趣和學習能力，要適時適當地控制好教學的進度與難度，要講究循序漸進。語文學科是一門實用性非常強的學科，語文教師要幫助學困生樹立起明確的學習目標，要幫助和引導學困生學習到更多實用性的詞匯，要注重口語練習和交流，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文如請假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，產生學習和實際運用的興趣。學困生每一次的考試成績和每一次的課堂表現，都是語文教師得到的反饋信息，語文教師可以根據這些信息來不斷調整和優化教學的節奏，要善于發現學困生的興趣點，從興趣點著手，來糾正學困生在學習過程中出現的問題，或者有針對性地進行教學，在平日里面，多找一些學困生感興趣的話題，精心設計，穿插好需要學習的語文知識，讓學困生感受到原來語文知識里面包含著這么多自己感興趣的東西，久而久之，學困生自然而然就會主動參與到語文知識的學習當中來。

（3）謹慎選擇批評方式，尊重學困生的心理發展規律。

作為語文教師，要堅信，每一個孩子的本質都是非常美好純粹的，對于一個小學階段的孩子來說，他們內心深處無比渴望得到教師的表揚與肯定，他們希望教師能夠時時刻刻關注他們，所以，當教師批評他們的時候，一旦出現用詞不當或者態度過激等等問題，對于他們來說，都會是非常嚴重的影響。因此，語文教師必須要謹慎選擇好對學困生的批評方式。

比如，我在一次講課的過程中，發現我們班上一名學困生，根本沒有聽我講課，而是在筆記本上偷偷地畫熊貓，當時，我用目光給予了他警示，但是，當我不再注意他時，他還是繼續畫畫，下課以后，我就把他叫過來，他似乎已經做好了被批評的準備，低著頭，不敢看我，而我則是用非常溫和的語氣和他說： “如果你專門找個時間，認真去畫畫的話，老師相信你會成為一位‘小畫家的?？墒巧险n時畫畫，你非但沒有畫好你想畫的畫，也不能學到老師想教給你的本領?！蹦翘熘?，他總是非常認真地聽講，成績也提高了很多，我也抓住一切機會表揚他，他也漸漸脫離了學困生的行列。

四、結束語

綜上所述，是我的幾點看法和建議，希望能夠對廣大小學語文教師的教學工作有所助益。

參考文獻

[1]談提高學困生對語文學科學習興趣的策略丁兆花一《中華少年》-2016

[2]提高學困生對語文學科學習興趣的研究郭玉多，楊朝杰一《中華少年》-2016

[3]如何提高小學語文“學困生”學習成績平措卓瑪一《雜文月刊：教育世界》-2016