如何實施素質教育

邱贊梅

摘要：隨著素質教育的全面推廣，越來越多的小學已經將“實施素質教育”由空頭口號轉變為實際行動，切實加強了對學生的德、智、體、美、勞等諸素質的培養，學生的創造能力有了一定提高。我們在為這種轉變歡呼叫好的同時，也應該清醒地認識到：在實施素質教育的過程中，人們談論的、付諸實施較多的往往是德、智、體、美、勞等素質的教育，人們對這些素質也給予了極大的關注，而心理素質教育則往往被人們所忽視，似乎心理素質不能和其他素質相提并論。有的教育者也認為心理素質教育無關大局，關鍵是要抓好學生的德、智、體、美、勞等素質甚至只是智力素質的培養。然而隨著教育改革的逐步深入，學生心理素質的重要性越來越明顯地體現出來，加強小學生的心理素質教育已經到了刻不容緩的地步。

關鍵詞：小學生；素質教育；心理健康

一、素質教育應是德智體美全面發展的教育

（一）人的全面發展

我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。

（二）人的主動發展

每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。

二、實施心理素質教育

心理素質教育即不僅要重視對學生智力因素培養，而且更應重視情感、意志等非智力因素的培養，使學生具有積極向上的情感，愉快的情緒，堅強的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學生的心理問題的發生，善于解決存在于學生身上的心理疾病，培養學生承受挫折的能力和適應環境的能力，確保學生的心理健康。根據世界衛生組織對“健康”一詞的解釋，心理健康可概括為知、情、意、行諸方面的健康狀況，即發育正常的智力，穩定而樂觀的情緒，高尚的情感，堅強的意志，良好的性格，和諧的人際關系等方面。因此在實施心理素質教育時，應堅持以下幾條原則：

（一）科學性原則

素質教育是人的教育，心理素質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化，要根據中學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施。在進行心理素質教育的時候，應本著對學生將來高度負責的精神，要有令人信服的科學根據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式；同時能耐心而正確地回答學生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應時時刻刻地提醒自己：心理素質教育關系到學生的一生，容不得半點虛假。

（二）服務性原則

實施心理素質教育是為了培養學生的良好的心理素質，為學生將來的成人與成才打下良好的心理基礎。因此，實施素質教育時，必須堅持全心全意為學生身心健康發展服務的原則。正如某位心理學家所說：“心理素質教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導；不是做作，是真誠；不是解答，是領悟；不是解決問題，是協助成長；不是表面屈從，是內心轉變?！边@段話十分鮮明地說明了心理素質教育的宗旨和工作原則。

三、實施方法及策略

長期以來，一些教育工作者往往把政治思想與心理品質混同起來，把學生中的心理問題當作思想問題、道德問題、紀律問題、作風問題來處理，致使教育收不到預期效果，有時還會損害學生的身心健康。因此要提高學生的心理素質，必須從心理上去了解學生，例如中學生的自我意識不斷增強，開始形成獨立的評價能力，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，并容易受外界的影響。由于獨立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產生。所以教師必須把握學生的具體心理特征，加強心理教育與心理輔導工作，經常研究學生中存在的各種心理問題。