在小學數學教學中如何應用微課提高教學效率

毛曉程

隨著教學改革的不斷深入，小學數學課堂教學改革也出現了各種各樣的教學摸式。其中，依靠計算機信息技術為基礎的微課成為小學數學課堂教學模式之一。應用微課進行小學數學課堂教學，能夠通過較短時間的視頻，對小學數學課堂中的重、難點進行詳細的教學。由于其直觀、覆蓋面較大、靈活性較強，比較適用于小學生。并且能在一定程度上抓住教學重點，培養學生的自主學習能力，提高教師的教學效率。

一、微課的認識

微課主要指的是利用計算機信息技術，結合教學目標和學生的認知規律，呈現出學習內容以及學習擴展的結構化數字資源，其核心內容為教學視頻。其中包括教學目標、教學重難點、教學反思、學生練習和教師點評等多個環節。其主要特點是：（1）教學時間較短——視頻時間一般保持在10分鐘左右；（2）教學內容較少——微課的教學內容主要包括教學中的重、難點；（3）靈活性較強——教師可以根據教學目標來將一系列的教學內容相互結合，創作出符合教學實際的微課資源；（4）針對性較強——微課能夠實現在較短時間內的教育活動開展，在整個教育活動中，結合教學內容來進行及時準確的反饋，實現教育的交互性和針對性。

二、微課在小學數學課堂中的應用

1.課前使用，創設教學情境，激發學生探究的興趣

通過微課創設數學教學情境，促進高效教學。微課融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學數學課堂教學中，可以創設真實的數學教學情境，將抽象的知識具體化、簡單化、直觀化。例如，在《比較分數的大小》一課中，為了讓學生對分數有更好的理解，教師通過動畫微課創設了一個動畫教學情境：四個妖怪把唐僧抓住了，他們聚在一起商量著怎么分吃唐僧肉，牛頭怪分得1/4，獅頭怪分得1/2。獅頭怪很生氣地說：“牛頭，抓唐僧我出的力氣最大，可是我分得的唐僧肉比你少，不公平。”這時候微課視頻里出現了一個大大的問號？獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？這種動畫教學情境學生很喜歡，他們對微課中提出的問題展開了積極地討論.教師在這樣的氛圍中進行教學講解，學生接受度高，理解速度也很快。

2.課中使用，突出教學的重難點

課堂教學中，通過微課增強課堂視覺效果，突破教學重點。微課可以運用多種現代教育技術手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，為學生呈現清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強視覺效果，吸引小學生的注意力。能有效地調動學生參與的興趣與積極性，能促進重難點的突破。

例如，在《秒的認識》這一教學過程中，關于“1分=60秒”的結論，小學生無法直觀認識，也很難理解。教師就可以借助微課來幫助小學生理解：微課視頻里有一個大大的鐘面，鐘面上有會走動的秒針和分針，同時還有60個小格子，這60個小格子就代表了60秒。教師同時在微課里增加音頻效果，當秒針每走1格，就發出“嗒”的一聲；分針走一格，發出“叮”的一聲。教師在課堂上展示這個微課時，要求小學生認真數數，當秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會發出一聲“叮”，當分針發出一聲“叮”時，微課畫面轉換成一張大大的笑臉，這種畫面沖擊讓小學生的注意力一下就集中起來，“1分=60秒”這個教學難點也就得到了有效突破.

再如，在對“認識厘米”這一課程進行學習的過程中，學習的重點是讓學生認識“厘米”的概念，同時學會利用工具來對物體的長度進行測量。將已經制作好的微課播放給學生看，引導學生按照微課視頻上的內容拿起自己的尺子，對上邊的刻度進行初步認識，對每一格之間的距離有初步把握，然后讓學生對身邊的物體進行實際測量。在不斷的實踐操作中，達到使學生掌握估算物體長度的學習目標。通過這種微課的示范，能夠調動學生的積極性，把握教學的重難點。

3.課后使用，解疑答惑

通過微課有效地復習鞏固課堂學習的知識。微課主要作用是幫助學生解惑，側重于對學生進行課前課后的輔導。對于一些教學的重點、難點和易錯點，可以把它拍成微課，學生通過課后反復觀看收聽改正錯誤，理解知識難點。結合演示講解出示判斷題練習，通過講解演示糾正錯誤。

三、使用微課應注意的事項

微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到師生們的喜歡和青睞。如何讓其更好地發揮作用，這對教師教學能力、教學組織提出了更新的要求。因此，在制作和使用微課中還要注意以下事項：

1.錄制的微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準確把握教材，全面分析班級學生情況，從學生的學習基礎和容易出現的問題入手，通過典型例題使學生迅速達成教學目標。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。美觀就是教師在設計微課時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。實用就是教師要做到心中有學生，在微課設計時不僅要考慮到教學的重難點，更要關注本班學生的基礎、興趣、習慣等，制作的微課要能適合自己的學生。

2.重視培養學生使用微課的習慣和能力

使用微課學習有別于傳統的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于小學生來說，更需要發揮教師的主導作用，逐步培養學生使用微課的習慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。二是要根據學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學生的習慣和能力的培養中發揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。

總之，數學微課對新課程下的數學課堂教學產生了積極影響，無論是對于學生還是對教師而言，數學微課無疑都是一次思想改革。它促成學生自主學習模式，同時還提供給教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。