淺析生活中的數學課堂教學

李兵

數學是人們對客觀世界定性把握和定量化，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。是一門規律性極強的自然科學。數學知識源于生活，來自生活，最后又回歸生活。現實生活中處處有數學。數學與現實生活密切聯系。要讓學生對學習數學產生興趣，使學生學得輕松，在教學過程中應注重尋找現實生活中的數學來輔助教學，提高數學課堂教學的實效性，提高了學生的數學水平。

一、貼近生活找數學進行數學課堂教學

小學數學學習的知識內容大部分都能從現實生活中找到原型，在教學解決這些內容時，充分利用現實生活的原型，能收到較好的效果。通過學習，學生也能感受到許多數學知識都在我們身邊，對學習和運用數學知識產生濃厚的興趣。如我在教學“長方體的表面積”時，課前讓每個學生去找一個自己認為可以的長方體的紙盒，在課堂教學中把“表面積”的含義進行講解闡述，讓學生明白該如何去做之后，讓學生用學具的1米長的皮尺動手操作，測量自己的紙盒，記下數據，并計算出表面積來。同桌之間先相互討論，然后交流計算的方法。為了把剛學得知識應用于實踐，帶領學生去測量、計算學校剛挖未填沙的沙坑，提醒學生注意沙坑的表面與剛才自己測量的紙盒的相同點和不同點，通過動手實際操作，學生輕松掌握了計算長方體表面積的方法。在極高的興趣之下，學生要求去測量學校的乒乓球桌、水池的表面積。如在教學人教版《數學教育課程標準實驗教科書》四年級上冊“認識三角形”，在講解了三角形的相關知識之后，讓學生說說在現實生活中，你在那哪些地方見過三角形，學生聯系生活實際，說出“自行車上的三角桿、電線桿的鋼架上有三角形、有的房屋的屋架是三角形的”等等。提問這些為什么要做成三角形的，學生都回答“做成三角形”具有穩定性。空間圖形的教學充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，建立初步的空間概念。通過了解數學知識在現實生活中的應用，培養了學生用數學的眼光看問題，調動了學生學習的積極性和主動性。經課堂教學實踐，使我認識到：一旦數學回到現實的現實生活中，學生就會萌發其數學意識，從而真正的喜愛數學。

二、用生活中的模型引導學生樹立表象意識

小學的數學課堂教學，有的知識難于用實物進行演示教學，不演示難于理解，我就利用現實生活的模型進行演示，引導學生樹立表象意識，來達到預定的學習目標。讓兩個學生到操場上進行演示，來解決行程問題。在教學“認識圓柱”時，讓學生用蘿卜、彩紙或包裝盒等材料，動手操作，設計一個“圓柱”，學生們都積極行動，不懂的地方主動請教，完成得很好，做出了大小不同的圓柱。通過親自動手操作，學生發現了很多的問題，從中學到了知識，課堂上學生表現非常積極。

三、用現實生活中的經驗引導，把直接經驗轉化為間接經驗

學生的生活經驗與數學存在緊密地聯系，而且數學教學只有在現實生活中才富有活力與靈性。在日常生活中，可以說學生積累了一定的生活經驗，只是自己沒有把這些生活經驗轉化為數學知識。我在教學時，結合學生實際，充分利用學生的生活經驗，讓學生變得更加熟悉，喜歡學習數學。如在教學“數及其作用”之后，組織學生說出與日常生活密切相關的一些數及其作用，學生能結合生活實際大膽發言，在學號、年級號、球隊球衣號、鞋號等方面舉出了數，并逐一說出其作用，學生在活躍的課堂氣氛中，運用生活經驗，輕松把知識掌握。

四、運用數學與現實生活的聯系，引導學生探究數學規律

數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，經過幾年的數學教學，使我認識到，在數學課堂教學中，要多引導學生聯系生活實際，理解并運用數學規律，這樣有利于激發學生的學習興趣，提高數學學習水平。如在教學減法的意義時，我設計了這樣的一道題：“小文家一共有16只雞，其中公雞有7只。母雞有多少只？”學生立即回答16減7等于9只。請幾名學生說說為什么是9只，學生結合生活實際作出回答，我就此引導學生理解減法的意義，弄清了“已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數，用減法計算”這一數學規律。為了使學生能夠鞏固這一規律，特意進行了拓展活動，讓全班學生共同實踐“全班21名學生，跑出教室外11人，還剩多少人？”通過實踐，學生在活動中掌握了規律。在“圓的面積”實踐活動課教學中要求學生在一張長方形或正方形紙中剪一個最大的圓，啟發學生考慮要剪一個最大的圓，取決于什么，注意邊的關系，學生思考、討論、操作都非常認真，找到了規律：“在長方形中剪一個最大的圓，取決于長方形的寬，寬就是最大圓的直徑；正方形中則與邊長有關，邊長是最大圓的直徑。”這一設計，給學生提供了自主探索的機會，由猜測到驗證，調動了學生學習的積極性，促進了學生對數學與現實生活的聯系，償到了成功的喜悅。拓寬了思維廣度，提高了運用所學知識解決實際問題的能力，培養了創新意識和實踐能力。

五、用生活情境，創設教學情境

在具體的現實生活情境中加以訓練，從學生感興趣的生活實例入手進行數學教學，可以使學生從“厭學”轉變為“愿學”。我根據教學內容的安排情況結合學生的身心特點及現有的發展水平，多采用直觀的語言、實物演示、學生動手操作等手段，創設情境，設置懸念，激發學生學習的內部動力，把數學問題具體化，溝通書本知識與生活的聯系。在這樣的情境下讓學生展開聯想，跟著教學內容走，學習效果很好。創設情境，讓學生再現生活，調動了積極性、主動性，感悟到了數學與生活的聯系，教學效果明顯提高。

數學與生活相伴是時代科技發展的要求，也是數學發展的必然。生活與數學互不相離，。來自現實生活、回歸現實生活的數學知識，才是最有價值的知識。在教育教學中應聯系生活實際，運用身邊的數學，提高學生的學習興趣，讓學生能主動學，學得輕松，以熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建良好的學習氛圍。