小學英語教學中朗讀教學研究

摘 要：新課標下小學英語教學活動的開展，要注重學生英語素養的強化，朗讀教學的開展，能夠有效強化學生朗讀能力，在潛移默化中促進學生英語語感形成。本文主要從良好示范、開展多元朗讀活動以及渲染語言環境這三方面入手，探討如何在小學英語教學中開展朗讀教學，旨在通過朗讀教學來強化學生英語語感和朗讀能力，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學英語教學；朗讀教學

引言

英語作為一門國際通用語言，其學習效率的提升，需要以朗讀為基礎環節，尤其是對于小學生來說，由于缺乏一個英語使用的優良環境，因此在多聽的基礎上就要多朗讀，以更好加以吸收內化，促進學生英語語感的形成。但當前小學英語教學過程中，受到傳統教學模式的影響，教師往往側重于語法講解和句型練習等，而在一定程度上忽視了學生朗讀能力訓練，這就極易對小學英語教學成效產生影響，因此對小學英語教學中朗讀教學進行探究，具有重要意義。

1良好示范引導學生模仿，激發學生朗讀興趣

對于學生個體來說，內在興趣往往能夠激發其行動力，因此在小學英語朗讀教學過程中，要注重學生朗讀興趣的激發，以此來培養學生優良的英語朗讀習慣，并建立朗讀的自信心。在小學英語課堂中，教師應當為學生做出朗讀示范，做到聲情并茂，令學生在朗讀過程中獲得一種美的感受，通過英語朗讀來陶冶學生情操，在享受朗讀的過程中培養學生英語語感，促進學生英語朗讀能力的不斷強化。與此同時，在小學英語朗讀教學中，教師可通過多媒體來為學生示范，以音頻、視頻等為朗讀教學資源，令學生感知正確的語音和語調，更好的將自己的情感投入到英語朗讀中，掌握英語朗讀的最佳節奏，強化學生朗讀體驗，這就能夠有效促進學生英語口語素質的不斷提升。在實際教學過程中，教師應當充分發揮多媒體的應用優勢，堅持做到寓教于樂，比如通過動畫等方式來吸引學生注意力，進而對朗讀產生興趣，主動模仿動畫中人物進行朗讀，這就能夠令小學英語朗讀教學活動得以順利開展。

2開展多元朗讀活動，調動學生參與積極性

2.1組織開展朗讀訓練和比賽

為促進新課標下小學英語教學目標的順利實現，在朗讀教學過程中，要立足教學需求出發，尊重學生主體性，組織學生開展多元化的課堂朗讀訓練和比賽活動，以此來培養學生英語素養，促進學生朗讀能力的不斷強化。在課堂朗讀訓練中，可采取分角色朗讀、開火車朗讀等方式，保證朗讀形式的多樣化，以此來對學生強烈吸引，激發學生朗讀興趣。在此種方式下，能夠有效激發學生的朗讀熱情，并且無形中培養學生語感，令學生朗讀能力得到強化，尤其是在小組賽讀的過程中，學生的成就動機得到有效激發，整個英語課堂朗讀氛圍濃厚。在開展朗讀比賽的過程中，要基于學生心理發展特征出發，保證朗讀方式的多樣化，激發學生參與朗讀活動的積極性。為促進學生自我效能的形成，在英語朗讀課堂中，教師可以小紅花來對學生進行鼓勵，當學生朗讀有所進步時，將小紅花發給學生，每一名同學將自己的小紅花貼在后墻上，一段時間后看看誰得到的小紅花多。此種朗讀比賽方式下，學生的閱讀能力不斷強化，并且能夠在無形中強化學生的良性競爭意識，為學生優良個性品質的形成提供內在支持。

2.2開展小組合作探究

小學英語朗讀教學中，為有效帶動后進生進步，可組織開展小組合作探究活動，引導后進生進行正確朗讀發音，在反復閱讀的過程中，逐步提升后進生的朗讀水平，令其朗讀困難得到解決，這就有助于促進小學英語朗讀教學整體成效的改善。一般情況下，小學英語朗讀教學中僅僅是在老師的帶領下進行閱讀，此種方式枯燥乏味，對于學生來說難以堅持。因此在小學朗讀教學中，可采取分層教學模式，將優等生、中等生和后進生進行合理搭配，組建學習小組，從課堂朗讀、家庭作業以及文章背誦等細節入手，通過小組配合來強化小學生的英語朗讀能力，在令學生感知英語朗讀魅力的同時，令學生學會團結合作，無形中為學生核心素養培養打下了良好的基礎。

3渲染語言環境，強化學生朗讀能力

3.1創設語言環境

環境對于個體的影響是巨大的，能夠在無形中培養個體的習慣并陶冶個體的情操，因此在新課標下小學英語教學的開展，需要明確朗讀教學的重要作用，通過教學資源整合，為學生營造一個濃厚的英語語言環境，為學生朗讀能力強化提供契機。在這一過程中，教師要立足小學英語教學目標出發，運用英語來組織開展朗讀教學，在英語課堂中創設濃厚的英語語言氛圍，促使學生運用英語參與課堂活動。在小學英語課堂教學中，教師可用英語與學生打招呼，Hello！Good morning！Nice to meet you！等，通過英語來進行課堂串聯，比如Listen to me、Read after me等，教師在運用英語渲染語言環境的過程中，要結合教學需求以及學生英語基礎水平出發，控制好英語語言難度，長此以往將逐步強化學生英語語感，為學生英語水平的提升打下良好基礎。

與此同時，在小學英語教學中朗讀教學的開展，要注重英語語言運用的日常化和生活化，無論是在校園中、在操場上、在教室內還是在放學后，都要為學生提供一個說英語的環境，鼓勵學生用英語來與人溝通，在優良的英語氛圍下，學生聽的多，說的也多，這就能夠促進學生英語朗讀能力的不斷強化。

3.2應用趣味性朗讀材料

為有效激發學生參與英語朗讀的主動性和積極性，在實際教學過程中，教師需引入趣味性朗讀材料，確保與學生年齡特征相符合，以激發學生的朗讀興趣，促進學生朗讀水平的提升。在英語課堂中，教師可將英語小故事、英語歌謠以及繞口令等合理引入，比如在學習身體部位名稱時，將《Head shoulder knee and toe》歌謠引入到課堂中，在優美的旋律下，學生英語朗讀的熱情更高。應當注意的是，所選擇朗讀材料內容應當與英語課堂教學內容相貼近，以此來激發學生朗讀的積極性，并且令學生英語語音、語調和節奏感都得到強化，無形中鞏固了學生的英語基礎，學生對英語朗讀也產生了濃厚的興趣，主動去說英語，英語朗讀熱情也明顯增強，這就有助于學生更好的吸收內化英語知識，對于學生英語素養的強化和英語水平的提升也具有重要意義。

結語

綜上所述，在現代教育環境下，小學英語教學應當積極創新并優化教學方式，以朗讀教學來培養學生英語語感，強化學生英語朗讀能力。為實現這一目標，需要基于小學英語教學實際情況出發，教師做出良好示范，激發學生朗讀興趣，進而通過多元活動的開展來激發學生參與性，在優良的語言環境下，為學生提供朗讀的機會，確保學生的英語朗讀能力得到有效鍛煉，這對于學生英語素養的強化是非常重要的，并且能夠為小學英語高效教學的實現打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張蕾.淺談小學英語朗讀教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（10）：198.

[2] 陳潔.小學英語朗讀教學的現狀及策略分析[J].考試周刊，2015，（7）：111.

[3] 景海艷.試論小學英語朗讀教學策略[J].考試周刊，2015，（43）：111.

[4] 羅晶.小學英語朗讀教學現狀及策略初探[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（z1）：745-745.

作者簡介：

第一作者：楊銳（1983年2月），女，漢族，山東省泰安市寧陽縣人，畢業于泰山學院英語系專科 山東省泰安市寧陽縣第三小學文廟小學教育集團英語老師。

（作者單位：寧陽縣第三小學文廟小學教育集團）