習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制探究

周良發　潘紅

摘要：

提升習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的針對性和實效性，推進馬克思主義中國化最新理論深入人心、落地生根需要形成協同運作機制。構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制，有助于打破課程壁壘，聚合各方力量，做好整體推進，增強實際效果，呈現出協同主體多元化、協同內容層次性、協同過程規范化、協同手段豐富性等特征。習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制的構建路徑包括：以育人渠道為基礎形成渠道協同，以課程建設為抓手形成課程協同，以師資培訓為根本形成隊伍協同，以平臺搭建為依托形成載體協同，以利益激勵為導向形成動力協同。

關鍵詞：

習近平新時代中國特色社會主義思想；“三進”；協同機制

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1000-5099（2018）04-0138-06

An Exploration on Xi Jinpings “Three Entering” Cooperation Mechanism

of Thought of Socialism with Chinese Characteristics in the New Era

ZHOU Liangfa， PAN Hong

（Marxism School， Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui， 232001， China）

Abstract：

Enhancing the pertinence and effectiveness of the Xi Jinpings “Three Entering” of socialism with Chinese characteristics in the new era， promoting and rooting the latest theory of Marxs Sinicization are in need of forming a cooperative operation mechanism. The construction of the Xi Jinpings “Three Entering” cooperative mechanism of socialism with Chinese characteristics in the new era will help break the curriculum barrier， aggregate the strength of all parties， promote the overall process and enhance the actual effect. It shows the diversification of the coordination subjects， the multi￣leveled coordination content， the standardization of the coordination process， the abundance of cooperative means and other characteristics. To construct the cooperative mechanism of Xi Jinpings “Three Entering” of socialism with Chinese characteristics in the new area， there are many ways including forming channel synergy on the basis of the channel of education， forming curriculum cooperation by curriculum construction， forming team synergy on the basis of teacher training， forming carrier synergy based on the platform building， and forming incentive synergy with the guidance of the benefit incentive.

Key words：

Xi Jinpings thought of socialism with Chinese characteristics in the new era； “Three Entering”； cooperative mechanism

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央圍繞堅持和發展中國特色社會主義、中華民族偉大復興、全面建成小康社會提出一系列新思想新理念新戰略，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，成為新時代黨和國家各項事業繁榮興盛的指導思想與行動綱領。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦是當前加強和改進高校思想政治工作的一項重大政治任務。提升習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的針對性和實效性，推進馬克思主義中國化最新理論深入人心、落地生根需要形成協同運作機制，共同致力于“立德樹人”的育人目標，確保廣大師生在思想的武裝中投身新時代、奮進新時代。鑒于此，本文在深入探察習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作重要性的基礎上，系統分析“三進”協同運作機制的主要特征，進而就習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作的實踐路徑予以初步探討，為構建常態化、制度化“三進”協同機制提供有益的借鑒和經驗啟示。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制的重要價值

根據德國物理學家哈肯的協同理論，不同要素之間相互合作、協同發力，能夠實現效應最大化，形成1+1>2的態勢和效果。構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制，充分彰顯協同合作的優勢，有助于打破課程壁壘，聚合各方力量，做好整體推進，增強實際效果，更好地推進馬克思主義中國化最新理論入腦入心、落地見效，使之成為高校師生在新時代確立人生坐標的理論指南和行動綱領。

1.協同運作機制有助于打破“三進”的課程壁壘

一直以來，思想政治理論課、專業課、哲學社會科學課、綜合素養課呈現相對獨立的狀態，各自有著明確的學科范疇、基礎理論、知識體系、研究對象、研究方法，可謂各司其職、各行其是。在此情境下，思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，是推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦的主要方式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]的新要求，協同運作機制旨在打破思想政治理論課、專業課、哲學社會科學課、素養課之間長期存在的壁壘和邊界，推動“思政課程”向“課程思政”的轉變，進而形成“所有課程都有育人功能，所有教師都有育人能力”[2]的“大思政”格局。在協同運作機制的助推下，思想政治理論課、專業課、哲學社會科學課、綜合素養課在育人理念、育人目標、育人內容、育人方式等方面全面協同，形成強大而持久的育人合力，協同推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦。

2.協同運作機制有助于聚合“三進”的各方力量

加強馬克思主義理論宣傳教育無疑需要發揮思想政治理論課教師的主導作用，對受教育者進行系統完整的馬克思主義理論宣教和灌輸。但是，對于一個動態發展的科學理論而言，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦，完全依靠這一“關鍵少數”是遠遠不夠的。而且隨著時代的變遷、社會的發展和新媒體的勃興，單一“思政課程”的宣傳教育成效日漸式微。習近平總書記指出：“思想政治理論要堅持在改革中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性。”[1]構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制，意在探索思想政治教育新的生長點，匯集各種資源，聚合各方力量，協作驅動創新，實現跨界融合，加速各類課程重組和優化，以形成育人合力，協同推進這一思想進教材、進課堂、進師生頭腦。具體來說，上至教育行政機關、學校黨委，下至黨教宣教部門、學生管理部門、各二級學院、馬克思主義學院等職能部門高度協調、上下聯動、共同維系，以協同合作模式推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”落到實處，而不是虛化空轉。

3.協同運作機制有助于做好“三進”的整體推進

列寧曾經指出：“每一個別情況都有其具體的歷史環境。如果從事實的整體上、從它們的聯系中去掌握事實，那么事實不僅是‘頑強的東西，而且是絕對確鑿的證據。如果不是從整體上、不是從聯系中去掌握事實，如果是零碎的和隨意挑出來的，那么它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲也不如。”[3]564缺失整體視閾的零散和局部研究往往不夠全面，甚至會以偏概全。有鑒于整體思維的重要性，教育行政機關、黨政宣教部門、各二級學院等職能部門和思想政治理論課教師要從整體視閾、全局角度對習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”過程加以檢視，厘清“三進”工作進展，發現“三進”中存在的問題，尋繹“三進”的有效路徑。推進馬克思主義中國化最新理論“三進”雖有邏輯次序上的先后（進教材是前提，進課堂是關鍵，進師生頭腦是目標），卻沒有時空場域上的前后，三者共同構成一個完整的教育教學體系。協同運作機制能夠發揮各門課程的優勢和專長，有助于形成多角度、全方位、立體化的“三進”課程體系，切實推進習近平新時代中國特色社會主義思想整體進教材、全面進課堂、扎實進師生頭腦。

4.協同運作機制有助于增強“三進”的實際效果

推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”終究是為了進師生頭腦，從而使這一思想轉化為師生堅定的理想信念和強大的精神支柱。但思想政治教育不是單純的理論講解和知識傳授，一些黨政宣傳教育部門雖然花了很大精力開展習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，卻遠未達到預期的目標。其原因無疑是多方面的，然就教育教學的層面而言，主要包括宣傳教育內容的“高大上”，宣傳教育方式的枯燥乏味，宣傳教育載體的陳舊落后等，導致宣傳教育工作缺少吸引力和針對性。協同運作機制能夠有效改變當前高校思想政治工作面臨的困境和存在的問題，通過構建“三進”工作的育人渠道協同、課程建設協同、平臺載體協同、師資隊伍協同、推進動力協同等常態化、制度化協同運作模式，激發協同運作機制各要素的內在動力，極大地提高習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作實效，進而使這一科學理論內化于高校師生之心而外化于高校師生之行。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制的主要特征

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制既遵循思想政治工作規律和教書育人規律，也呈現出自身的鮮明特色，主要包括“三進”協同主體的多元化、協同內容的層次性、協同過程的規范化、協同手段的豐富性等。深刻認識習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制，對進一步搞好“三進”協同工作大有裨益。

1.“三進”協同主體的多元化

在協同運作情境下，習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”主體不再是“孤軍奮戰”的思想政治理論課教師，而是多元主體共同參與而形成的協同推進機制。習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同主體的多元化，首先是由這一思想本身特征決定的。習近平新時代中國特色社會主義思想體系宏闊、意涵深邃、涉及面廣、指導性強，對新時代中國特色社會主義的經濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態文明、國家安全、國防和軍隊、“一國兩制”和祖國統一、統一戰線、外交、黨的建設等方面都作了系統闡述，內在地要求思想政治理論課與其他各門課必須同向同行，形成協同效應。其次是由這一思想的重要性決定的。習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代黨和國家各項事業繁榮興盛的科學指南與行動綱領，加強這一思想進教材、進課堂、進師生頭腦，是黨的十九大提出的重大政治任務，因而需要多元主體共同參與、協力推進。從協同主體構成的管理者角度來看，包括教育行政機關、學校黨委、黨政宣傳教育部門、學生管理部門、各二級學院、馬克思主義學院等；從協同主體構成的實施者角度來看，包括思想政治理論課教師、專業課教師、哲學社會科學課教師、綜合素養課教師和學生輔導員等。此外，除了整合協調校內人力資源，還要善于借力，積極吸納社會各界精英，聘請校外專家學者、知名企業家、地方黨政干部、社會各階層先進人物，擔任習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的宣講者。通過校內校外人力資源協同發力，打造多部門上下聯動、多學科背景支撐的協同運作主體，使習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同的主體更加豐富多元。

2.“三進”協同內容的層次性

構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制，使其他各類課程與思想政治理論課同向同行，既不是將思想政治理論課直接植入各類課程中，也不是思想政治理論課與各類課程的簡單對接，更不是用思想政治理論課替代各類課程，而是思想政治理論課與各類課程的高度融合，確保同向同行、相互配合、協同發力，共同推進馬克思主義中國化最新理論入腦入心。而要避免思想政治理論課與其他各門課協同運作過程中相互對立、彼此內耗，需注重“三進”協同內容的層次性，形成“點—線—面”式的內容融入機制，層層深入、有序推進。首先，厘清學生的關注點。思想政治理論課教師與其他各門課教師要了解青年學生關注的熱點，通過實時追蹤分析學生輿情動態，為習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”找準切入點。其次，把握學生的實際線。青年學生的思想狀態可通過其日常行為進行測算和評估，并可通過其他各類課程的思想浸潤和濡染，實現思想政治教育內容與青年學生實際行為相契相合。再者，構筑學生的知識面。利用一切時機和條件協調配合形成思想政治教育的傳播合力，使思想政治理論課與專業課、哲學社會科學課、綜合素養課交織交匯、并肩同行，發揮其他各門課程“潤物無聲”的隱性育人功能，讓青年學生在專業學習中不斷深化對馬克思主義理論的理解、認知和認同。“點—線—面”構成的多層次內容導入機制，有利于青年學生把學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想當成一種生活習慣和精神追求。

3.“三進”協同過程的規范化

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制本質上要求構建一個集教育行政機關、學校黨委、黨政宣教部門、各二級學院、馬克思主義學院等多層級的教育體系。多層級教育體系雖然有利于逐層細分任務，落實主體責任，卻面臨層層弱化甚至層間斷裂的風險，而要使“三進”教育體系繁而不亂、協調有序，最大程度地發揮協同效應，必須實現“三進”協同過程的規范化。換言之，在“三進”的具體實施階段，各職能部門和一線教師要權責明確、制定標準、統一規范，保障“三進”協同過程的秩序井然、條理清晰，按照規范化管理推進習近平新時代中國特色社會主義思想落在實處、取得實效。在此過程中，學校黨政部門、教務管理部門、各二級學院、馬克思主義學院各司其職又相互協作：學校黨政部門注重頂層設計，重在落實建設和組織實施；教務管理部門注重教學運行，重在資源保障和制度擬定；馬克思主義學院注重課程建設，重在思想引領和信仰培育；各二級學院注重課程思政，重在知識傳授中發揮育人功能。規范“三進”協同運作過程，保障思想政治理論課與專業課、哲學社會科學課、綜合素養課同向同行、同頻共振，助力習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化宣傳教育。

4.“三進”協同手段的豐富性

協同運作機制豐富了習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”手段，有利于打造全方位、多角度、立體化的“三進”協同運作模式：（1）課內協同與課外協同相結合。課內協同是協同推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主渠道，而課外協同能夠起到輔助和補充作用，課內協同與課外協同融合，推動高校師生系統學習、深刻領會馬克思主義中國化最新理論的科學內涵和精神實質。（2）線上協同與線下協同相結合。隨著新媒體的勃興，基于移動網絡技術的泛在學習日益普及，為習近平新時代中國特色社會主義思想線上傳播提供了可能，結合線上線下兩種傳播載體，實現“三進”線上與線下相互配合、協同發力。（3）顯性協同與隱性協同相結合。加強習近平新時代中國特色社會主義宣傳教育既要注重思想政治理論課的顯性教育渠道，同時也要發揮專業課、哲學社會科學課、綜合素養課的隱性教育作用，實現顯性協同與隱性協同的深度融合。（4）縱向協同與橫向協同相結合。縱向協同即協調“三進”工作中的職能部門，包括上至教育行政機關、學校黨委，下至學生管理部門、各二級學院和馬克思主義學院；橫向協同是協調“三進”的主要實施者，包括思想政治理論課、專業課、哲學社會科學課和綜合素養課。縱向協同與橫向協同相結合，能夠形成垂直教育格局與橫向教育平臺聯動的“三進”協同運作新生態。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制的構建路徑

推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦是一項長期的、系統的、動態的鑄魂工程，除了充分發揮思想政治理論課的主導作用，還要與專業課、哲學社會科學課、綜合素養課等深度融合、協調同步。為使“三進”協同運作常態化和制度化，需要構建切合高校思想政治工作規律、師生情感特征和成長的實際需求的協同路徑，從渠道、課程、隊伍、載體、動力等層面建立健全“三進”協同運作機制。

1.以育人渠道為基礎，形成“三進”的渠道協同

構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作，首先要夯實根基，切實厘清思想政治教育的育人渠道，形成“三進”的渠道協同。渠道穩固順暢，協同運作就有保障；協同機制有保障，習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”也就更有效。目前思想政治教育的育人渠道主要包括思想政治理論課和日常思想政治教育：前者倚重于思想政治理論課教師，旨在對青年學生進行系統的馬克思主義及其中國化宣傳教育，讓青年學生深刻領會、全面把握馬克思主義及中國化理論成果；后者只有依賴學生輔導員和班主任，通過社會實踐活動促進青年學生的實踐養成，讓青年學生通過實踐活動認知認同馬克思主義及中國化理論。就習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作而言，既要注重理論灌輸，對青年學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助他們深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的形成與發展、內容與特征、地位與作用等，進而正確認識中國特色、發展大勢和世界格局；又要發揮日常思想政治教育的實踐運用，通過青年學生的親身經歷和體驗，讓他們深切體會這“極不平凡的五年”[4]，直觀感受十八大以來黨和國家各項事業發生的歷史性變革與取得的歷史性成就。將兩大育人渠道結合起來，推動理論與實踐在教學目標、教學內容、教學方法等方面的優勢互補，能夠實現二者的有效協作，使習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的育人渠道更加穩固，順暢通達，從雙重層面筑牢“三進”協同過程中的渠道協同。

2.以課程建設為抓手，形成“三進”的課程協同

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道。”[1]也就是說，做好思想政治工作應狠抓課堂建設[5]，而課堂建設的核心和關鍵在課程建設。相應地，構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同機制也要以課程建設為抓手，形成“三進”的課程協同。而做好“三進”協同機制的課程建設，首先要明確各類課程在習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育中的屬性和作用。思想政治理論課是對青年學生進行思想政治教育的專門課程，在加強習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育過程中將繼續發揮顯性育人功能；其他各門課程也蘊含著豐富的思想政治教育資源，在專業知識傳授過程中繼續承擔植根理想信念的隱性教育作用。其次要確保思想政治理論課與其他各類課程同向同行，形成“全課程”育人格局。習近平總書記強調，其他各類課程要“種好一段渠，守好責任田”[1]，意味著專業課、哲學社會科學課、綜合素養課在進行課程建設時要與思想政治理論課同頻共振，堅定正確的政治方向，發揮思想政治教育作用，落實立德樹人根本任務，形成“全課程”育人格局[6]。需要指出的是，思想政治理論課與其他各門課同向同行構建“全課程”育人格局，并不是說思想政治理論課與其他各門課“合二為一”，或者一方取代另一方，而是二者彼此依存、相互促進、交相輝映。以同向同行為前提和基礎，思想政治理論課與其他各門課才能發揮自身的課程優勢和專業特長，形成習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的課程協同。

3.以師資培訓為根本，形成“三進”的隊伍協同

推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”需要教師來負責組織實施，開展一系列協同運作活動。然而，由于不同課程的教師囿于各自課程的屬性和特點，難以形成持久穩固的協同合力，有的情況下可能引發“分力”和“壁壘”[7]，那么對教師進行培訓加強引導就顯得十分必要。通過有目的、有計劃、有組織的師資培訓，指導各門課程教師深入學習、深刻領會、全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵、精神實質和實踐要求，從理論與實踐雙重進路引領教師樹立協同育人思維，強化協同育人意識，提升協同育人能力，形成“三進”的隊伍協同。就具體的操作而言，在理論層面上，要消除認識誤區，加強各門課程教師的溝通交流。長期以來因多種因素的影響，思想政治理論課教師與專業課教師、哲學社會科學課教師、綜合素養課教師的溝通不夠，彼此之間存在著不少認識誤區，甚至對學生產生了誤導。借助師資培訓加強各門課程教師的溝通交流，提升教師隊伍基于協同育人的目標，充分認識相互協作的可能性和必要性，強化共同的社會責任感和歷史使命感，實現“教書”和“育人”的結合。在實踐層面上，要引導思想政治理論課教師與其他各門課程教師的協調合作。通過師資培訓引導思想政治理論課教師與其他各門課程教師的協調合作，包括思想政治理論課教師與學生輔導員的協調合作，實現思想政治理論課與日常思想政治教育、理論灌輸與實踐養成的有機統一；思想政治理論課與專業課、哲學社會科學課、結合素養課的協調合作，通過教學目標的協同育人、教學內容的相互滲透、教學方式的互進課堂，達到“全課程”協同育人效果。以師資培訓為契機，消除認識偏差，將各門課程教師凝聚成一支始終保持協同合作的主力軍，形成習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的隊伍協同。

4.以平臺搭建為依托，形成“三進”的載體協同

構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的協同運作機制，離不開平臺載體的有效支撐，協同平臺是推進馬克思主義中國化最新理論進教材、進課堂、進師生頭腦的重要載體。鑒于此，教育行政機關、高校黨政宣教部門、各二級學院等職能部門，要匯集各種資源、聚合各方力量搞好頂層設計，搭建協同平臺，形成“三進”的載體協同：（1）合作研究。思想政治理論課教師與專業課教師、哲學社會科學課教師、綜合素養課教師就習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”開展合作研究，通過多學科領域的跨界研究，找出這一思想與其他各門課程的相契相合、內在關聯之處，為“三進”協同運作打下堅實基礎；（2）學術研討。教育行政機關、高校黨政宣教部門等就習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”組織召開學術研討會，邀請專家學者就這一思想與其他各門課程協同育人的可行性、必要性和契合度等核心問題進行研討，凝聚共識，拿出方案，指導實踐；（3）經驗交流。思想政治理論課教師與其他各門課程教師就習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同的做法、經驗、效果，以及存在的問題和不足等進行交流，對深受師生歡迎、取得實際效果、能夠推廣應用的做法加以凝練、總結和提升，為構建系統化、常態化、制度化協同運作機制提供有益的借鑒和經驗啟示；（4）集體備課。思想政治理論課教師與其他各門課教師就習近平新時代中國特色社會主義思想融入相關課程開展集體備課活動，尋繹這一思想與包括哲學、政治學、經濟學、倫理學、教育學、法學、歷史學等內在的其他課程的密切相關度，實現二者的無縫對接、深度融合，進而達到互進課堂協同育人的效果。依托協同平臺載體，思想政治理論課教師與其他各門課程教師開展全方位對話交流，增進彼此了解，消除認識偏差，加強互信合作，形成習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的載體協同。

5.以利益激勵為導向，形成“三進”的動力協同

推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦是一項周期長、見效慢的政治任務，既要通過制度傳導壓力來加強這一思想的宣傳教育，也要建立以利益激勵為導向的關懷機制，通過外部刺激形成強大的推進動力，切實推進馬克思主義中國化最新理論落地生根。尤其是在市場經濟的環境中，人一旦離開了利益激勵，理論灌輸的作用和影響就可能相當有限[8]。而如果高校師生順適了以利益激勵為導向的關懷機制，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”就不再是一種精神負擔，而會成為一種內心自覺。因此，構建習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”協同運作機制，要依托穩定持久的利益激勵機制，從正向鼓勵和反向督查兩個層面同時并舉，激發思想政治理論課教師、專業課教師、哲學社會科學課教師、綜合素養課教師的參與意愿，形成“三進”的動力協同。就正向鼓勵機制而言，可將習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”成效納入教師考核評估指標體系，對“三進”工作中表現突出者（團體或個人）進行獎勵表彰。同時加大習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”經費投入，圍繞“三進”協同育人開展教學、科研、社會實踐等；從反向督查機制來說，對教育行政機關、學校黨委、黨政宣教部門、學生管理部門、各二級學院和馬克思主義學院在習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”中推諉責任的現象和行為，應予以通報批評，并限期整改。建立健全和嚴格執行以利益激勵為導向的關懷機制，有利于激發高校各級管理人員和教學人員參與習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的意愿、興致和動力，形成“三進”工作的動力協同。

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦同樣要審時度勢，借“式”化事[9]，提升“三進”工作的吸引力、針對性和實效性。協同運作機制不僅僅是一種教學手段，更是一種思維方式。在協同機制思維方式下，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”不再完全依賴思想政治理論課，而是思想政治理論課與其他各類課程深度融合、協同發力，對馬克思主義理論宣傳教育生態環境產生了重大而深遠的影響。協同運作機制為習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”夯實了協同基礎，凝聚了協同主力，搭建了協同平臺，激發了協同動力，但必須落到實處產生實效，而不是停留在理論探討的層面，真正形成“橫向到邊”“縱向到底”的“三進”工作格局。作為思想政治理論課教師，我們要不忘初心、牢記使命，始終站在時代發展的前端，切實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往深里走”“往實里走”“往心里走”[10]，進而化為高校師生畢其一生的信念與行動。

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（責任編輯：鐘昭會）