如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李娟

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的生命力已得到全人類的共識(shí)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就是科技競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，已迫在眉睫，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 積極探求

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行解答，讓他們?cè)谟懻撝械贸鼋Y(jié)果，這是其中一種做法。又例如，在教學(xué)課新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來(lái)，然后各自把自己的思維過(guò)程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、自己動(dòng)手 獨(dú)立思考

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。我認(rèn)為在課堂教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色的小棒、圓片和三角形等學(xué)具，擺出自己喜愛(ài)的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了很多有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)出日常生活中與6和7這兩個(gè)數(shù)字有關(guān)的一些事物，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰(shuí)的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，緊接著讓學(xué)生討論、交流擺的結(jié)果。這樣，既提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

三、掌方學(xué)法 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。老師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)生的興趣;二是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍;四是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等等。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己通過(guò)思考去獲得，教師絕不能包辦，一講到底。

四、標(biāo)新立異 訓(xùn)練思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中，練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練習(xí)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡感，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而合理必要的練習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。

還就要求教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的思維過(guò)程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間，把同一個(gè)問(wèn)題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。如：在（ ）中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：（ ）+15=55，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來(lái)解決。當(dāng)然，也同樣鼓勵(lì)學(xué)生的其他解決方法，總而言之，在解法上鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。