新時代小學學校管理研究

劉建廣

摘要：新時代的素質教育要求小學學校管理的科學性，以便提升教學質量。為此新時代的小學學校要不斷探索新的經驗，方能夠提升學校管理水平提高。

關鍵詞：小學學校;管理問題;措施

為進一步加小學學校教學管理工作，以便提升教學質量，促進學校健康發展，就需要摸清學校管理中存在的問題，并以此為基礎探索研究新的教學管理理念。下面就新時代小學學校管理中存在的問題和應對措施談以下觀點。

一、當前學校管理的現狀

1、教師管理不到位。當前學校將學生作為管理的重點，忽視教師這一教學關鍵因素的管控。在學校制度的制定和執行上，往往給學生設立了相對嚴格的管理規范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學校管理工作的全面落實。

2、學校文化建設不到位。當前學校硬件建設作為管理的重點，而忽視了對學校文化層面、師生精神層面的管控。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養沒有給予足夠的關注。

3、師生溝通交流不到位。當前學校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得干群關系、同事關系、師生關系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關系的緊張。

4、學校領導履責不到位。當前有的小學校長，由于以教學為主的指導思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無暇主顧，一個學期不聽一節課，不參加一次教研活動。長此以往，，沒有將“應試”教育轉向素質教育，無法實現教育現代化。

二、新時代的小學學校管理

新時代的學校管理工作不僅僅在學校里，而是連接學校與家長、教師與學生、教學與管理工作的橋梁，此項工作做的到位，勢必提高教學質量、密切師生關系、對學校的可持續發展是一個很好的促進。

1、以人為本的管理。新時代的學校管理工作必須要改變傳統的“指令式”的管理方式，堅持以人為本的方針，將服務作為工作的重點。一是積極為教師服務，認真聽取教師對教學管理工作的意見，及時對教學管理工作進行改進，為教師創造良好的工作環境;二是積極為學生服務，主動與學生家長聯系，了解家長、學生對學校、對教師、對教學工作的建議，加強彼此之間的溝通，真正將學生的位置突出出來;三是積極構建和諧的校園環境。針對小學生的心理、生理特點，營造良好的校園環境，正確引導學生的思想，真正發揮學校教書育人的職能。

2、遵循素質教育的原則。一是更新教師觀念。要保證學生德智體美勞的全面發展，必須為各科教師創造良好的環境，并在物質保障、獎懲措施等方面給予一視同仁的關注和管理;二是提高相關教學活動的質量方面需要在教師培養、課程安排、教學保障等方面給予關注，創新管理思維。三是營造創新進取的教學理念。新時代素質教學培養學生的重點是創新精神，為此在學校管理工作中要積極吸納學生的意見建議，鼓勵學生闡述自己的思想，真正使學校變為學生的學校。

3、校長要在一線履行職責。校長深入教學第一線是履行崗位職責、領導和組織教學工作不可缺少的實踐活動，必須列入每周工作日程，務求落實。事實說明，校長只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對性地指導教師進行教學活動，促進向素質教育轉變。

4、管理教師的力度要加強。一是在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是校領導要積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建學校管理系統，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展。

5、加強管理機構的管理水平。學校管理機構人員堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象;把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。學校領導除了用現代化手段進行管理外，還要在情境上開創一個以淡化硬性規定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學校領導要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛心、真心、關心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會同心和貼心。

總之，新時代的小學管理需要科學化。學校管理的對象是教師和學生，但鑒于學生和教師行為的復雜性、隨機性和偶然性所涉及的情感、意志、習慣、機會等大量非邏輯因素存在，必須以管理規律和科學理論為指導，不能人為將他們分隔開，最終實現以投入最少的人力、物力和財力，發揮學校組織整體功能，以獲取最大可能的產出，開創學校管理新局面。

參考文獻：

[1] 規范學校管理 深化素質教育——記發展中的余干實驗小學[J]。理論導報，2012，（12）。

[2] 武丙順。試論改革完善學校管理機制[J]。天津職業院校聯合學報，2013，（7）。

（作者單位：山東省萊州市柞村鎮中心小學）