交互式電子白板提高小學數學教學的探究

黎明

摘要：隨著多媒體技術的不斷發展，越來越多的教學輔助設備被開發了出來，交互式電子白板正是其中具有代表性的一種，本文結合實際教學案例，對交互式電子白板在小學數學教學中的應用進行了簡單分析，希望能夠對小學數學教學水平的提升起到一定幫助。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學教學

交互式電子白板不僅可以實現網絡信息通訊，對計算機上的內容進行大屏幕投影，還具有著非常全面的內置教學輔助功能，能夠幫助小學數學營造良好的課堂教學環境，因此其具體的應用策略對小學數學教學來說也是十分重要的。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的應用思路

（一）增強課堂趣味性

交互式電子白板能夠與電腦進行信息通訊，將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，教師在進行課堂教學時，需充分利用這一功能，增加課堂教學的趣味性，進而提升小學數學的教學質量與教學效率。首先，小學階段的學生注意力不容易集中，對于數學這種比較抽象的學科更是很難產生興趣，而交互式白板則可以將網絡中豐富的教學資源通過視頻、圖片等多樣化的形式展現出來，這樣的教學形式能夠對小學生產生巨大的吸引力，激發其對于數學學習的熱情，從而解決學生學習興趣不高的問題。其次，交互式白板改變了傳統教學模式中枯燥的課堂氛圍，使課堂氣氛變得更加輕松、活躍，這對于學生的學習效率也能夠有很大的提升。

（二）培養學生抽象思維

數學學科的教學內容以概念、公式、圖形為主，對學生的抽象性思維有著一定要求，同時，小學數學教學作為基礎教學，培養學生的抽象思維也是十分重要的，而交互式電子白板的使用恰恰能夠促進對學生抽象思維的培養。數學教學中有很多知識概念比較抽象，學生通過單純的思考很難進行理解，教師可針對這一情況將知識點通過圖形或動態圖像體現出來，并引導學生觀察圖片，將抽象的知識概念與具體的圖形、圖像結合起來進行思考，這樣不僅能夠使學生對教學難點有更深的理解，還可以系統的對抽象思維能力進行鍛煉。比如在射線這一概念的講解中，由于普通的語言講解很難形容，教師就可以在白板上畫出一個點，并以此為原點進行延伸，形成射線，這樣學生就能夠通過這一過程理解射線的具體含義。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的具體應用措施

（一） 利用交互式電子白板豐富拓展課程資源，開闊了學生的知識面

1. 對現有教學資源進行合理、有效的整合和優化。交互式電子白板進入我們的數學課，為我們提供了豐富的資源，更方便我們引入多種類型的數字化資源。教學時，可以根據教學的需要隨時調入、添加、引入、改編、重組這些課程資源。通過對多媒體材料進行靈活的編輯、組織、展示和控制，使資源的呈現和運用更為靈活便捷，在不斷整合中優化資源的使用效率，提高了課堂教學的實效。

2. 對課堂教學中的再生資源得到及時捕捉和有效運用。我們的課堂一直關注發現并利用學生的生成性資源進行教學，在傳統教學中我們捕捉生成性資源可能是靜止的、難以重演的，但現在利用交互式電子白板的存儲功能可以改變教學過程的不可逆性，體現了捕捉動態的、可以回放的生成性資源的優勢，并且將這些生成性資源作為教學活動的生長點，更好的解決重點、突破難點，因此，電子白板支持下的課堂擴大了資源的范疇：教學過程、教學資源和學習過程都可以記錄下來成為新一輪教學的起點，成為個性化教學的基礎和激發師生創造力的基石。這些生成性資源也讓我們的數學課堂洋溢著鮮活的生命力。

（二） 利用電子白板，引導學生開展有效的自主學習、合作探究的學習過程

1. 交互式電子白板動態創設情境，直觀呈現知識，符合兒童的認知特點。小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。學生獲得的大多數數學知識是在形象感受、感知的基礎上逐步建立表象而形成的。因此，小學數學教師要善于利用交互式電子白板提供的豐富的資源平臺，通過靈活多樣的形式，使用形象逼真、色彩鮮明的圖片或視頻，為學生創設喜聞樂見的情景，直觀動態地呈現知識點，使枯燥、單調的數學知識變得鮮活、生動，更容易引起學生感情上的共振，激發學生參與數學學習活動的熱情，引導學生積極建立數學概念、模型，理解數學知識的本質。

2. 充分發揮電子白板的交互功能，化靜為動組織有效的數學學習活動。電子白板最大的功能是“交互”。交互，在計算機中的意思為：參與活動的對象可以相互交流，多方互動。教師在教學時要注重采用交互式教學方法，才能最大限度的發揮白板的交互功能，為教學提供師生與白板、教師與學生、學生與學生間的交流互動平臺。如果教師能根據教材有關數與形的內容動靜結合起來組織教學，將靜態的知識動態化，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，這樣將會大大激發學生的思維，訓練了學生的理解力和思考力。因此，教師在教學設計時必須有“化靜為動”的意識：將靜態的教材文本轉化為動態有效的交互活動;將靜態的數量關系轉化為動態可見的直觀實物或圖形;將靜態的實物通過變換，動態地認識其特征。整個過程通過不同層次的動態交互過程讓學生逐步掌握知識，形成能力。

（三）應用交互式電子白板優化課堂訓練，提高練習效率

在小學數學教學中，有效開展課堂訓練，是提高教學效率的關鍵因素之一，因此，課堂練習的設計與處理普遍受到小學數學教師的重視。合理利用電子白板可以使練習從內容到形式更加靈活多樣，在教學中，教師可利用電子白板的幕布、探照燈、噴涂、圈畫……功能，使練習形式多變，激發了學生參與練習的熱情，使數學課堂中枯燥、單調的練習變得讓學生喜聞樂見;電子白板的應用還可以使一些練習的呈現、處理方法更加靈活方便、直觀生動。練習可以是事先做好的課件，也可以直接把在word文檔里設計好的練習題，直接導入到電子白板中進行練習，把具有代表性的題目直接在白板上進行講解和批改;還可以利用白板的拍照功能將學生的練習情況拍照，或將學生練習時有代表的不同情況拍成照片上傳至白板，這樣對不同情況進行展示、對比、講解，既節省時間，又直觀清晰。總之，交互式電子白板的使用為小學數學的教與學提供了豐富的資源平臺，改變了課堂教學的探究模式，創造了一個師、生、機高度互動的富有生命力的學習環境，給我們的小學數學課堂注入了新的活力。因此，廣大小學數學教師應充分發揮交互式電子白板的功能，找到信息技術與小學數學整合的契合點，巧用電子白板，讓它為小學數學課堂添上點睛之筆，使之更加豐盈而厚實。

參考文獻：

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[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電話教育，2005（2）