淺談初中化學(xué)課程改革中的體會

潘瑜

近年來，隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的課程改革也拿上了日程，那么傳統(tǒng)的教育有哪些弊端呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的最大弊端就是把學(xué)生變成了被填充的“容器”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性與主動性，從而使教學(xué)效率不高，學(xué)生的實際應(yīng)用能力不強(qiáng)。新課程主要針對應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自主發(fā)展。但是，在實際的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做怎樣才能最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自主發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)課程改革中的一些體會。

第一、教師要融洽師生關(guān)系，和學(xué)生做學(xué)習(xí)上的朋友

首先，和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。所以在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，利用師生對話，生生對話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。其次，融洽的師生關(guān)系可以降低老師的權(quán)威性，從而讓學(xué)生敢于置疑創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)探索?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，人類之所以能夠不斷進(jìn)步就是因為科學(xué)家們的不斷探索，所以我認(rèn)為融洽師生關(guān)系是教育改革的第一步。

第二、教師要做到科學(xué)地備課，保證課堂的有效性

在新課程的理念下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)備課，做到：（1）備學(xué)生。認(rèn)真分析，了解學(xué)生已有的知識和技能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材;（2）備課程。教師應(yīng)對課程資源進(jìn)行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合;（3）備方法。在備課時，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點，克服難點;（4）備情境?；瘜W(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動以及媒體等各種情境，使學(xué)生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí);（5）備自己。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達(dá)到共同提高的目的。

在實際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程理念把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。第一、時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學(xué)重點時很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點內(nèi)容沒有得到重點照顧;第二、教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動，教師的點撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率;第三、教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學(xué)生討論、什么時候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生的思維沒有得到觸動;第四、換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，使課堂教學(xué)低質(zhì)低效。

當(dāng)然，一堂課是否有效，還要看教學(xué)活動使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生，更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會，必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會淪為“看客”。對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點撥，使它們能夠在活動中學(xué)到知識、提高能力。

第三、要注意信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在其表現(xiàn)的諸多宏觀現(xiàn)象背后又蘊(yùn)含著許多微觀奧秘。而我們學(xué)習(xí)開展的難點正是微觀現(xiàn)象，因此，我們在教學(xué)時對教學(xué)的直觀性更加強(qiáng)調(diào)。在多媒體教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，通過對圖像、聲音和色彩的合理運(yùn)用可以有效傳遞教學(xué)信息。在此基礎(chǔ)上就能讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活更加貼近，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加的多樣化、生動化。例如《物質(zhì)在水中分散》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使用多媒體動畫來把教材上關(guān)于氯化鈉晶體在水中溶解的過程圖展示出來，給學(xué)生以生動的呈現(xiàn)，以便其對微觀的過程進(jìn)行直觀地感受，直接看到氯化鈉中的鈉原子和氯原子在水分子的作用下是怎樣以離子的形式進(jìn)入到水中的。同時在水中又是如何均勻分散的。

化學(xué)又是一門實驗學(xué)科，由于很多的影響因素存在，往往很難在初中化學(xué)教學(xué)過程中帶學(xué)生走進(jìn)實驗室中來，往往難以實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。對此我們就可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，將一個相應(yīng)的虛擬實驗室教學(xué)平臺建立起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實驗知識提供方便，教師可選擇將學(xué)生劃分成幾個小組，在建立的虛擬實驗室平臺上，自由選取儀器，而實驗則可以通過對工具欄中的運(yùn)行按鈕的點擊來進(jìn)行。在學(xué)生專注于實驗時，教師可從旁協(xié)助指導(dǎo)，以便促使每一位學(xué)生都能積極參與到實驗中來。但是切記不能將課本實驗全部用模擬實驗代替，特別是一些性質(zhì)實驗，有句話叫眼見為實，親眼看到更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親自動手也更加能夠煅煉學(xué)生的動手操作能力。虛擬實驗室只是為了縮短實驗教學(xué)準(zhǔn)備的時間，而不是真正的代替實驗室。

第四、要注意將化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來。

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。

教師要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分;學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動過程，它應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能讓我們的課堂教學(xué)既幸福教師，又幸福學(xué)生。