學前教育課程與游戲的融合探究

殷淑莉

【摘要】學前教育是幼兒開始認識世界的起步階段，對幼兒智力的開發和交往能力的形成，發揮著重要的作用。學前教育，通常是指對3～6歲的幼兒實施的教育教學。該階段的幼兒思維意識開始形成，對這個世界充滿著好奇，喜歡模仿周圍一切感興趣的事物。因此，在學前教育中，針對幼兒的生長發育特點，開展趣味性較強的教育教學，將游戲和學前教育課程相融合，在學中玩，在玩中學，將起到意想不到的教學效果。

【關鍵詞】學前教育?游戲?有效融合

每一個孩子與生俱來的天性就是愛玩。在實際生活中，我們不能抹殺孩子貪玩的個性，而是要尊重孩子玩耍的行為，并對他們的這種行為加以正確的引導。在寓教于樂中，能夠啟迪幼兒的心智，開發他們的智力潛能，為他們的能力培養打下一定的基礎。因此，在開展學前教育的過程中，需要重視幼兒的發展特點，將一些有趣味性的、有益的小游戲融入其中，吸引幼兒學習的注意力，激發他們對學習的積極性，引導他們進入開啟智慧的大門。

一、我國學前教育暴露出的普遍問題分析

1.幼兒間的差異性較大。學前教育階段的孩子年齡普遍較小，認知能力和自理能力都存在較大的差異性，不管是從生理上，還是從心理上，幼兒們的成長發育都是不同的，甚至是差別巨大。在實際教學中，一些幼兒的認知能力和理解能力不足，無法正確的領會教師的教學內容;而有一些幼兒，根本對教師的教學內容不感興趣，不能真正的參與到學前教育當中來。故而，學前教育的教師需要提高認識，正確的看待幼兒的成長特點，客觀認知幼兒的學習情況，尋找新的教學方法，提升教學效果。

2.幼兒教師的教學理念嚴重滯后。隨著教育事業的發展，我國傳統教育教學觀念已經顯現出了明顯的弊端，不再能滿足現代教育發展的需要。在學前教育中，一些教師受傳統教育模式影響較深，教學過程缺少趣味性和新穎性，不能有效調動幼兒的學習興趣，很大程度上影響了教學效率和教學效果。要想有效提升學前教育質量，教師要具備創新意識，從激發幼兒的學習興趣出發，進一步增強幼兒對所學知識的理解能力和掌握能力。

3.學前教育的基礎設施建設有待提高。在學前教育階段，幼兒的思維和認知都具有一定的局限性，因此，在實際的教學中，幼兒教師的授課內容，不能枯燥無味，缺少趣味性，而要以更加具體形象的方式展現出來，才更能幫助幼兒們理解和掌握，特別是對那些年齡偏小，學習能力、理解能力等都比較弱，他們對一些圖片、動畫等內容充滿著濃厚的興趣。這就要求教師在教學方法上做出創新，借用一些有趣、新奇的教學道具融入到實際教學當中。然而，在我國的很多地區，學前教育的基礎設施建設還比較有限，難以達到理想的教育要求。

二、當前學前教育課程與游戲融合有效實施策略

1.精心設計教學方案。高質量的教學課堂，離不開精心的教學方案設計。在學前教育過程中，學前教育的課程設置，必須從科學的角度出發，依據幼兒的自身特點和成長特點，適當的將游戲融合進去，從而有效調動幼兒學習的興趣和積極性。例如，教師在帶領學生認識各種形狀圖形的時候，可以利用分組比賽的形式，讓幼兒們從多種形狀的道具中，挑選某種特定形狀的圖形，哪一組在規定的時間內，選出的正確道具越多，就將獲得比賽的優勝。通過這種類型的小游戲，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，提升他們參與學習和游戲的積極性，而且教學效果與傳統的說教教學方法相比，具有明顯的優勢，教學效率和教學質量大幅度提高了。

2.進一步提升教師的綜合素質。教師是學生學習道路上的引路人，特別是學前班的教師們，他們是幼兒認知這個多彩世界的第一任教師，教師的教學觀念和思維方式，對孩子的未來成長和發展發揮著重要的作用，因此，學校要加強教師隊伍建設，進一步提升教師的綜合素質，幫助教師樹立起現代的教學理念，鼓勵他們不斷探索，尋找更加高效的教學模式和教學方法。將學前教育課程和游戲有機結合在一起，能夠有效激發幼兒參與的積極性和求知的欲望，游戲和學習相互促進，相得益彰。

3.進一步加大對學校的基礎設施建設投入。當前，學前教育課程和游戲相融合的教學模式，得到了不錯的實踐效果，但是，這種學與玩的創新教學模式，對學校的基礎設施建設提出更高的要求，不僅需要一定的教學場所，同時也需要大量的教學道具。例如，在進行游戲教學時，就需要寬闊的游戲場地，另外也需要一些輔助教學的中大型的教學道具，大型積木搭建等，對教學場地和教學道具要求較高。學校要重視游戲和學前教育相融合的教學模式，并適當增加對基礎設施建設的投入，滿足學前教育的發展要求。

三、結束語

將學前教育課程與游戲進行融合，符合幼兒成長和發展的需要，尊重了幼兒認知水平和發展規律，是一種創新型的教學探索。將游戲引入到學前教育當中，正是寓教于樂教育思想的體現，很好地發揮了兩者的優勢，促進了幼兒身體和心理等方面的健康發展。

參考文獻：

[1]王曉慧.學前教育課程與游戲的融合探究[J].黑龍江科學，2018，（08）：144.