高中物理探究式教學方法解析

王笑

摘要：隨著社會的發(fā)展，教師也在開始探索更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑。而探索式教學法在高中物理教學中的運用，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生動手實驗的能力，這是一種很有效的教學方式。探索式教學法的實施可以充分將主動性交給學生，使學生成為課堂的主人，讓他們通過自主學習提高學習的積極性。高中物理探究教學方式有著提高學生學習能力和積極性的作用，而如何運用高中物理探究教學方法進行教學就成了教師必須掌握的技能。

關鍵詞：高中物理;探究式教學

在激發(fā)學生對物理學習的積極性上，可以說科學探究不失為一個有效的途徑，其能夠幫助學生對物理知識進行有效的學習。從以往的教育模式上來看，其實存在著很大的局限性，而教師在教學上更多的是以理論傳授為主，而未對學生學習能力的培養(yǎng)加強重視起來。基于此，在當前新課改的背景下，就需要不斷的加強培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。在開展物理教學的活動過程中，應該對自主探究式學習的開展加強重視起來，進而讓學生對物理學習的興趣充分的激發(fā)出來，養(yǎng)成一個對科學進行探究的好習慣。而這就對高中物理教師在新課改中的科學提出了新的要求，要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學觀念，在改革的同時應該對學生學習方法的培養(yǎng)上，應該有計劃的進行培養(yǎng)。而要想獲得這種能力和方法，就需要對學生在探究式教學中進行培養(yǎng)，而這可以說是一個非常好的方法。

一、探究教學目標

（一）知識目標

①知道“平拋運動”的初速度水平的特點，只會被豎直方向的重力作用所影響，而且其運動呈現(xiàn)出來的軌跡用拋物線;②對平拋運動最后呈現(xiàn)出來的運動是勻變速能夠理解，同時能夠清楚的分清其加速就是所謂的重力加速度;③對平拋運動實際運動過程中的規(guī)律，能夠進行準確的掌握，同時并能夠對平拋運動的規(guī)律進行應用，然后運用其對實際大的問題進行解答。

（二）能力目標

①對學生探索科學研究的能力進行培養(yǎng);②對學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進行培養(yǎng);③讓學生對實驗過程中所運用的科學方法進行準確并且牢固的掌握。

（三）情感目標

①培養(yǎng)學生有一個做事認真細心的態(tài)度，從而對學生對待科學研究實事求是的態(tài)度進行培養(yǎng);②培養(yǎng)學生在團體中有強烈的集體意識。

二、在高中物理教學中采取探究式教學方法的原則

（一）要堅持主動性的原則

在新課改的影響下，想要提升課堂教學的質(zhì)量，就需要教師要采取有針對性的教學手段，將學生帶入到課堂中去。從學生的角度上來說，也要正確認識到自身的主體性，通過主動參與到學習中去，以此來提高學習的效果。所以教師就要做好指導工作，承擔起相應的責任，以此來滿足學生的學習需求。因此，在這一背景下，教師就要主動將學生帶入到學習中去，為學生構建出有效的學習情境，鼓勵學生進行自由探討與學習，通過動手實踐等來提升學習的興趣，培養(yǎng)好學生的各方面能力。

（二）堅持體驗性的原則

可以說增強學生對物理學科知識的體驗與感受，不僅可以增強學生對知識的認識與理解，同時也可以滿足學生的學習需求。就現(xiàn)階段的教育體系來說，就要注重培養(yǎng)好學生的發(fā)展意識，在此基礎上來提出有針對性的要求。其次，是要求教師要從教學內(nèi)容上入手，采取有針對性的教學手段，提升學生對物理知識的感受與體驗。從高中物理知識的構建上來說，雖然知識體系上屬于較為基礎的內(nèi)容，但是受到學生自身因素的影響，也就造成了學生存在著一定的學習難度。因此，在教學中教師就要采取豐富的教學方法，以此來加深學生對這一知識的認識與理解。通過不斷提高學生的體驗，不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以實現(xiàn)教育的目標。

三、在高中物理教學中采取探究式教學方法的措施

（一）讓學生在概念學習過程中進行探究

為保證深入探索的順利進行，學生應牢固掌握物理概念，理解所學知識的界定。然而，物理概念通常是抽象和理論的。它們是對物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和物理過程的總結，可以表現(xiàn)為事物的固有特征。由于許多概念比較晦澀難懂，且內(nèi)容復雜，會導致學生認識不夠深刻。記憶力不強的學生，識字能力和物理實驗探索能力就會較差，而記憶力不夠強的學生，如果僅僅是靠死記硬背，就會在后期解決和學習中出現(xiàn)問題，他們將無法有效地進行概念性知識的學習。因此，將探究學習模式和概念教學相結合是非常有必要的。在這個結合過程中，學生不僅能夠理解概念的內(nèi)容，還能理解概念的形成過程，然后掌握并有效地運用物理概念來解決實際問題。例如“洛倫茲力教學工作”的概念，教師可以從安培力的角度進行教學，首先讓學生進行比較分析，減少學生學習的難度，使其通過對安培力量概念的理解，總結洛倫茲力量的概念。

（二）探究學習模式與法學教學相結合

物理學是一門重要的自然科學學科，無論是物理現(xiàn)象還是物理過程，背后都包含著必不可少的規(guī)律。高中物理教學中物理定律所占比例是很大的，如果不能讓學生分辨出它們的規(guī)律，有些學生就會產(chǎn)生困惑不容易記住。如果要提高學生對物理的認知水平，教師就必須根據(jù)探索式教學法的學習模式進行授課。例如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)解教學過程，然后讓學生自主探究實驗設計方案，在此過程中，教師需要對學生進行必要的指導，幫助學生完善實驗，保證實驗的科學性、合理性和安全性，例如，在研究“楞次定律”時，老師可以讓學生研究和探索環(huán)路中通過的磁通量變化，感應電流的方向將如何變化，讓學生自己探索實驗，幫助學生記錄實驗結果，總結實驗規(guī)則。

（三）探究學習模式與實驗教學相結合

實驗是物理教學中不可或缺的部分，物理知識的獲取取決于科學實驗。而傳統(tǒng)的教學，讓學生接觸實驗的機會較少，雖然教師可以進行一些實驗的示范，但學生對其經(jīng)驗理解的不深，甚至容易產(chǎn)生依賴于教師的心理。因此，為了提高學生學習的自主性，教師應該為學生提供學習的機會。教師可以讓學生自主設計實驗計劃，然后讓他們對所設計的方案進行分析和討論。教師還要鼓勵學生積極進行創(chuàng)新，讓學生提出不同的意見和看法，以培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。在實驗結束后，教師還應引導學生總結實驗的優(yōu)缺點，加深教學效果。

結語

綜上所述可以看出，在高中物理教學中，教師要運用好探究式教學方法，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與到課堂學習中，同時還要借助有效的教學體系來解決存在的不足，加深學生對物理知識的認識與理解，提高學習的效果。

參考文獻：

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