高職院校創新創業教育的問題與優化路徑分析

申燕

摘要：在社會經濟的發展進步下，社會對高級技能型人才的需求增加，同時，很多高職院校都相繼開設了經濟管理專業，旨在能夠為社會發展培養更多知識理論、實踐操作綜合能力過硬的高素質經管人才。創新創業教育在經管類院校的落實能夠更好的提升學生創業能力，為社會發展提供源源不斷的高素質經管人才。為此，文章在闡述創新創業教育內涵的基礎上，分析高職院校創新創業教育意義，并結合當前高職院校創新創業教育存在的問題，為如何實現高職經管類創新創業教育進行策略分析。

關鍵詞：高職院校；經管專業；創新創業教育；優化途徑

創新是推動國家進步發展的重要動力，在高等院校的不斷擴招下，高職院校也得到了快速的發展，高職院校各個專業學生數量增多，學生畢業面臨的社會就業壓力增大。經濟管理專業作為高職院校教育的重要組成，該專業學生畢業不僅需要面臨龐大的市場競爭壓力，而且還需要面臨社會對經管教育提出的更高要求。由此可見，高職院校經管專業教育迫切需要改革，即在經管專業教學中要注重培養學生創新創業能力，結合國家創新創業教育要求不斷優化經管專業教育模式和教學策略。

一、創新創業教育的內涵與特點

創新教育是一種以培養學生的創新能力和創新精神為基本目的的教育方式。通過創新創業教育能夠鼓勵學生在學習的過程中不斷探索、不斷發現、不斷應用所學知識解決實際問題。創新創業教育具有以下方面的特點：第一，前沿性。創新創業教育是在近幾年被提出的教育理念，雖然還沒有形成完整的模式，但是始終在摸索中前進。第二，開放性。創新創業教育注重聯系學生生活實際，引導學生不斷學習新的知識。第三，探索性。創新是一個不斷探索的過程，通過未知問題的提出能夠引導學生不斷思考，學生的思維也就從中得到了鍛煉。

二、高職院校創新創業教育意義

第一，符合當前社會主義市場經濟發展需求。我國是世界上人口數量眾多的國家，在發展的過程中面臨較為嚴重的環境污染問題，在這樣的發展背景下需要積極轉變經濟發展方式。高職院校學生經過長時間的學習具備了較強的動手操作實踐能力，在創新創業教育中發揮了重要作用。經管類學生不僅需要掌握必須的經濟管理學科知識，而且在學習的過程中還需要根據國際經濟發展需要和要求了解和掌握更多經濟管理知識，提升自己經濟分析能力。創新創業教育的開展能夠增強經管學生的國際化學習眼光，進而深化其專業學習。第二，能夠為經管類學生創造更多就業機會。在高等教育的擴招下，高職院校教育也得到了快速發展，相應的，高職院校學生的社會就業壓力也不斷增加。通過創新創業教育能夠進一步拓展學生的就業空間。

三、高職院校經管專業創新創業教育存在的問題

（一）將創新創業課程設置不合理

高職院校經濟管理課程設置包含大學生就業指導和職業生涯規劃，但是這些課程的開設僅僅停留在就業指導層面，授課教師也是由輔導員承擔，就業指導不夠專業，傳授的內容不具有實踐指導意義，且高職經管專業創新創業課程的開展缺乏專業課程體系。

（二）創新創業教育和時代發展需要脫節

高職經管類專業的創新創業教育一般體現在社會實踐課程和假期實訓安排，但是從學生實際假期實踐情況來看，大多從事的是兼職打工，沒有深入到企業學習更多的經濟管理知識，也沒有將自己在學習中的思考和創新思想落實到實踐中，使得經管專業創新創業教育效果不理想。

（三）創新創業教育缺乏社會力量支持

創新創業能力的培養側重對學生學習實踐能力的培養，而這種能力的培養單單依靠課堂理論教學是不夠的，而是需要得到社會力量的支持，加強學校和企業之間的合作交流。但是從發展實際情況來看，社會機構并沒有為當前創新創業教育的發展提供必要的支持。

四、高職院校經管專業創新創業教育優化策略

（一）打造多學科支撐的創新創業課程體系

創新創業能力培養具有綜合性、復雜性的特點，在發展中融合了多門學科知識內容。為此，高職院校經管類創新創業教育的開展要進一步優化課程體系，在學科課程中多添加一些涉及關聯學科知識的經典案例，在以商業戰略、商業計劃、創新資源需求等核心課程的同時，還需要輔助為學生開設國內外文化、藝術等輔助課程。另外，高職院校經管類創新創業教育課程的開設要積極引導學生向美國學習，將創新創業理念巧妙的融入到課程教學中，不斷開拓學生的學習視野。

（二）打造多層次的創新創業教育實踐平臺

為了能夠更好的鍛煉經管專業學生的實踐能力，高職院校需要為經管學生的創新創業學習打造多層次的創新創業實踐平臺。第一，充分發揮出學生社團在創新創業教育平臺打造的作用，將經管創業競賽、實習見習活動和社團活動密切結合在一起，幫助經管學生不斷彌補自己的學習缺陷，為其之后社會就業提供更多知識儲備。第二，借助高職院校經管類課程孵化創業項目。比如一些高職院校電子商務專業學生在學校學習的期間就開始在教師的指導下開設了網店，積極利用先進的營銷思路來孵化創業項目，由此取得創業成功。第三，打造大學生創新創業實踐基地。高職院校可以調動一切積極力量打造商貿一條件、大學生創業園等，并為大學生參與社會創新實踐提供重要政策支持，將大學生創業項目做大做強。

（三）優化經管專業校企合作模式

教師通過優化整合課程體系，針對企業對人才規格的要求，以實際項目為基本載體，打造創業聯動校企合作模式，進行了許多校企合作的大膽嘗試，組織經管學生開展一系列社會實踐活動。第一，學生暑期企業實踐。高職院校經管專業教學部與福建省著名的圖書電商企業——福州葫蘆弟弟電子商務有限公司進行合作，以學生自愿報名的形式，經過企業面試，從電子商務專業挑選出多位年滿16周歲的優秀學生代表，在企業進行了為期兩個月的崗位實踐，企業根據不同的崗位與實際工作量參照企業員工工資標準給予學生適當的勞動報酬。第二，指導與監管方式。崗位實踐期間，企業技師采用一對一的方式對學生開展創新實踐學習指導，教師還打造了校企合作學生崗位實踐微信群，加強了學校、企業和家長互相溝通的校企合作機制。

（四）完善人才培養質量檢測跟蹤體系

在培養高職院校經管創新創業人才的同時，高職院校還需要建立創新創業人才培養質量檢測跟蹤體系，積極收集離校學生的創新創業反饋信息，將學生未來創業成功率和創業項目質量作為對學生創新創業學習的一個重要學習標準。

結束語

綜上所述，在未來，高職經管專業學生想要在激烈的市場環境中處于不敗的地位，需要對其開展積極的創新創業教育培訓，通過有效的創新創業培訓為高職經管學生就業提供更多支持。

參考文獻：

[1]程波，陳琳. 項目化教學在高職經管類專業創新創業人才培養中的應用[J]. 廣西教育，2017（23）：45-47.

[2]崔凌霄. 高職院校經管專業創新創業人才培養的研究與探索[J]. 價值工程，2015（6）：260-261.

[3]王立巖. 遼寧高職院校大學生創新創業教育機制研究[C]// 遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨中青年學者論壇. 2015.

[4]易金平. 地方本科院校經管類專業大學生創新創業教育思考[J]. 當代經濟，2012（24）：128-129.

[5]徐進. 高職院校經管專業大學生"金字塔"立體創業人才培養路徑研究[J]. 經貿實踐，2017（14）.