如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力

卞樂(lè)勇

摘要：語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要不斷地加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。在這四個(gè)部分當(dāng)中，語(yǔ)文閱讀作為其中一項(xiàng)重點(diǎn)，更應(yīng)該值得教師多加關(guān)注。熟不知，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)生的閱讀能力息息相關(guān)。因此，很大程度上只有學(xué)生提高了閱讀能力，能夠理解文章的中心思想，才能進(jìn)一步了解文章作者所要表達(dá)的含義。因此，本篇以如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力的話題展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ;閱讀能力

引言：就目前初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的隨意性較大。學(xué)生通常以自己是漢語(yǔ)的使用者自居，對(duì)漢語(yǔ)和語(yǔ)文有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是簡(jiǎn)單的，實(shí)則不然，語(yǔ)文是漢語(yǔ)中的一小部分。漢語(yǔ)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文自然是蘊(yùn)含著諸多文化與智慧。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文錯(cuò)誤的定位與認(rèn)識(shí)，造成語(yǔ)文學(xué)科一直不被重視。因此，對(duì)于具有一定認(rèn)知水平的初中生而言，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不僅僅是在寫、說(shuō)方面，更多應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，提倡學(xué)生多讀書(shū)和多思考

無(wú)論做任何事情，只要對(duì)其有充足的興趣，成功的幾率會(huì)成倍的增加。因此，教師若想學(xué)生的閱讀能力要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣為先。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，要從語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中出發(fā)，潛移默化地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。例如選在魯迅的散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的教學(xué)中這段原文：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”從中，學(xué)生對(duì)于菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹等植物都是陌生的，因此教師利用多媒體展示相關(guān)植物的圖片，以及展示蟬、黃蜂等動(dòng)物的圖片，構(gòu)建原文畫(huà)面。通過(guò)這些圖片豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生后續(xù)對(duì)課文的思考提供前提。除此之外，廣泛的閱讀也是學(xué)生閱讀能力提高的前提，因此教師要倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些有意義的讀物。

二、教給學(xué)生分析文章的技巧，給學(xué)生增加閱讀理解練習(xí)

閱讀能力，不僅僅是指學(xué)生會(huì)讀文章就足夠了，還需要學(xué)生會(huì)理解分析文章。如果把讀文章比作輸入，那理解分析文章就是輸出。學(xué)生閱讀能力的提高既要懂得輸入，也要懂的輸出。想要學(xué)好語(yǔ)文，很重要的一個(gè)點(diǎn)是要有語(yǔ)感。但語(yǔ)感從何而來(lái)呢？語(yǔ)感是來(lái)自于學(xué)生做大量的閱讀理解練習(xí)，從而獲得的一些解題的經(jīng)驗(yàn)。再加上教師教給學(xué)生一些解題模板，規(guī)范學(xué)生的答題格式，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)提高很多。如果學(xué)生不做大量的閱讀理解練習(xí)，就無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行分析，即便有教師所教的答題技巧，也無(wú)法真正理解文章的內(nèi)涵。教師所教的答題技巧，無(wú)非是一些解題的思考方向。例如：文章表達(dá)了作者的什么情感？這道題就要用三步法來(lái)答，第一步摘抄出作者表達(dá)感情的詩(shī)句，第二步對(duì)所抄出的詩(shī)句進(jìn)行翻譯分析，第三步結(jié)合內(nèi)容分析點(diǎn)出作者所表達(dá)的感情。例如朱自清的《背影》這篇文章，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話中，通過(guò)外貌和動(dòng)作描寫，不難發(fā)現(xiàn)作者的依依不舍之情。從而，用三個(gè)步驟，分三點(diǎn)進(jìn)行答題，清楚的指明了答題方向。但答題的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，因此用增加閱讀理解練習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有必要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，并進(jìn)行有選擇的閱讀

在閱讀文章時(shí)，想要理解文章，就是要讀懂作者所要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受作者的情感。因此，在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)該有感情的朗讀，通過(guò)這種方式誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文章情感。提高學(xué)生閱讀能力，教師的引導(dǎo)是一方面，學(xué)生自主的思考是另一方面。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多寫多記，在文章旁邊進(jìn)行批注，邊讀邊思考，邊思考邊領(lǐng)悟。通過(guò)這樣的閱讀方式，就可以保持學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。文章是無(wú)窮無(wú)盡，讀不完的。所以，在數(shù)量眾多的情況下，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀。閱讀文章，重在閱讀質(zhì)量而非閱讀數(shù)量。不要過(guò)度追求數(shù)量，而忽略了質(zhì)的積累。讀文章，就要讀好文章，要讀有內(nèi)涵的文章，需要學(xué)生獨(dú)立思考的文章。當(dāng)學(xué)生將自己帶入文章中的作者，以切身體會(huì)來(lái)感受作者的情感，才能真正的理解文章。學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生個(gè)人的見(jiàn)解，就是學(xué)生閱讀能力提高的表現(xiàn)。

四、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不再是緊跟著老師的步伐學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式方法。基于此，教師可以進(jìn)行趣味性教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。其次，技巧是語(yǔ)文閱讀答題的關(guān)鍵之處，教師可以通過(guò)相關(guān)文章利用技巧解題，使得學(xué)生回答得更加嚴(yán)謹(jǐn)，最大化獲得高分?jǐn)?shù)。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生情感的融入來(lái)幫助學(xué)生最大程度上把握作者與文章的中心思想。

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