淺析小學階段的關愛教育

王秀芳

摘要：隨著生活水平的不斷提高，學科作為課程體系中的重要組成部分，不僅要在教學實踐中教授給學生文化知識，還要對學生進行人文教育。在小學階段的教學中，教師可以以情感教育的方式，對學生進行人文關懷、啟發學生的智慧，充分尊重學生的需求以及學生的性格特點，主動關愛學生的學習與生活，全面有效實現素質教育。本文主要對尊重與關愛在小學教學中的重要性作用等進行研究與分析。

關鍵詞：小學教育;關愛教育

引言

關愛教育能夠給予內心極度脆弱的教育學校學生以更多的關注與尊重，能激發這部分學生的學習積極性，更能從心理、思想以及生理等多個角度出發，對學生進行全面培養。因此，新時期小學教師在實際展開教學活動的過程中，應對關愛教育的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及學生特點，有針對性地合理實施關愛教育，為實現人才綜合素質的全面培養奠定良好基礎。

1、尊重與關愛在小學教學中的重要作用

1.1營造良好師生關系

小學生的年齡較小，在學習成長的過程中離不開老師的教誨和指導，因此老師與學生建立良好的師生關系后，學生才能夠更加信任老師，使教育效果進一步提升。老師尊重學生，主動和學生交流，了解學生的性格愛好，為學生提供更多鍛煉自己和展示自己的機會，使老師和學生形成良好關系。并且老師主動關心學生的學習、生活，了解學生的需求，并為學生提供相應的幫助，包括心理疏導、家庭走訪、學習輔導等，讓學生體會到老師對自己的關愛，學生會更加配合老師的教學工作。學生群體和老師之間形成良好關系，對于教學進步也大有裨益。

1.2營造良好師生關系

小學生的年齡較小，在學習成長的過程中離不開老師的教誨和指導，因此老師與學生建立良好的師生關系后，學生才能夠更加信任老師，使教育效果進一步提升。老師尊重學生，主動和學生交流，了解學生的性格愛好，為學生提供更多鍛煉自己和展示自己的機會，使老師和學生形成良好關系。并且老師主動關心學生的學習、生活，了解學生的需求，并為學生提供相應的幫助，包括心理疏導、家庭走訪、學習輔導等，讓學生體會到老師對自己的關愛，學生會更加配合老師的教學工作。學生群體和老師之間形成良好關系，對于教學進步也大有裨益。

2尊重與關愛在小學教學中的應用方法

2.1創新教育模式，發揮心理健康教育的作用

根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，各中小學要開足心理健康教育課時。義務教育階段學校認真執行《廣西九年義務教育課程計劃》，確保心理健康教育時間每學期不少于9課時。為此，教育行政主管部門、小學要創新小學心理健康教育模式，全面滲透心理健康教育主要表現在以下幾個方面：一是要將心理健康教育列入教學計劃，從課程整合的角度出發，可統籌使用品德與生活（社會）、思想品德、體育與健康等學科中有關于心理健康教育內容的課時，也可從地方課程、校本課程中安排。二是要將心理健康教育融入學科教學中，實現學科教學和心理健康教育相互滲透、相互促進。還要將心理健康教育融入到學校活動中，實現做學結合、知行合一。三是要保證學校心理健康教育的全面滲透，在兒童的心理健康教育課以外的課程中，以及課外實踐活動、兒童日常生活中都充分滲透。四是要注意課內教學與課外活動相結合，課內教學主要依托品德與生活、品德與社會、思想品德、體育與健康以及地方課程、校本課程等課程，課外活動主要依托班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等活動開展。五是心理健康教育要理論教學與體驗式教學相結合。根據小學生的年齡特點和心身發展特點，開展素質拓展活動，通過行為訓練、情感體驗等方式，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質，形成健全的人格和良好的個性。還要凸顯兒童的主動性，使心理課程成為其自主建構心理的實踐活動過程，而不能再沿用傳統學科課程的運作方式。

2.2尊重學生的學習特點

由于學生的知識基礎較為薄弱，教師在對學生進行知識講解的過程中，要注重對學生的學習興趣進行培養。培養和提高學生的興趣，要尊重學生的學習特點，例如在語文課文講解中，一些學生喜歡閱讀，老師可以讓學生在課堂上帶領大家有感情地朗讀或者是安排學生分角色閱讀;對于寫作天賦較好的學生，老師可以讓學生以讀后感的形式分享自己的學習心得，展示自己的寫作才華。從不同方面發掘學生的學習才能，尊重學生的學習特長和學習愛好，學生會更加積極主動參與到課堂實踐活動中，這對于提高小學生學習積極性也具有重要作用。

2.3從思想上給予學生合理引導

教學知識具有邏輯性和抽象性較強的特點，科學的教學有助于提升特殊兒童的邏輯思維能力。新時期小學教師在實際展開教學活動的過程中，要想全面落實關愛教育，給予小學生思想上的高度關注，進行科學的引導至關重要。例如，小學教師在觀察到某個學生獨自呆在角落里發呆時，應慢慢走近他身邊，同他進行深入交流，并通過講解故事的方式，將國內、家勇敢克服困難的故事生動地描述出來，及時幫助特殊兒童化解思想上的問題。這樣，才能夠在促使小學生高效進行知識學習的基礎上，實現身心健康發展的目標。

2.4組織設計實踐活動

對于書本中的知識內容，老師在課堂上對學生進行精細化講解，但是要了解學生的具體掌握情況，除了安排階段測試，還可以組織各種實踐活動，對學生的學習情況進行集中分析。例如，老師在班級或學校組織征文比賽、演講和情境表演類活動，讓學生以小組形式對活動進行組織規劃，學生結合課本和生活實踐，搜集相關的案例，整理材料，形成文章或演講稿。在整個活動過程中，老師對學生給予指導和幫助，并通過這種教學互動項目，讓學生體會到老師的關懷，啟發學生善于虛心接受他人的意見，但是老師在教學指導中要注意尊重學生的創意，使實踐教學效果提升。

2.5發揮高校優勢，緩解兒童關愛教育力量不足

地方高師院校作為基礎教育師資培養的主體，肩負著為鄉村基礎教育輸送合格師資的重任。因此，地方高師院校應該從源頭上抓起，改革教師教育類課程體系，增加兒童心理學、心理健康教育等課程比重，培養既能夠承擔語、數、英等課程任務，又能熟練開展心理健康教育的小學全科教師。地方高師院校應通過派出師范生開展頂崗實習支教的方式，解決當前學校普遍存在的教師嚴重緊缺的現狀，通過頂崗實習支教，可以使師范生得到實踐鍛煉的機會，解決師范生實踐教學不足、教學能力不強等問題，同時也可以充分發揮實習生陽光朝氣、與小學生容易溝通等優勢，承擔兒童關愛教育工作。師范生通過組織開展班級活動，擔任住校小學生的生活及輔導老師，與兒童同吃同住等方式，給予兒童更多的關愛和指導，有效增強了小學兒童關愛教育力量，緩解小學教師數量不足、對兒童關心和指導不足的狀況，共同促進兒童健康成長。

結語

小學階段是兒童成長非常關鍵的階段，對兒童的一生至關重要。兒童關愛教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，也是一項具有深遠意義的工作。小學兒童關愛教育工作需要多方支持、共同促進，只有正確處理多方關系、形成合力、發揮積極作用，才能保證兒童健康成長。

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（作者單位：農安縣合隆鎮八家子小學）