淺析如何提高小學六年級數學成績

車玉鳳

摘要：剛升上六年級的同學由于要面對畢業升學的巨大壓力，大多數學生都很不適應六年級的學習和生活，尤其是數學學習。但又不得不學，那么責任就落在教師身上了。作為教師，我們就應該根據學生的年齡特征和能力發展水平采取相應的對策。

關鍵詞：小學;六年級;成績;數學

一、建立寬松、自由、平等的師生關系

“親其師而信其道”，要學生親其師，教師首先要愛其生。在教學過程中，教師應對學生傾注滿腔的熱情和愛心，建立親密、自由、民主的師生關系，在交往中調動學生的學習情感教師平時可以通過多種形式了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂、學習狀況，時時處處以大朋友的身份和學生溝通，給學生向老師提意見的機會，教師對他們提出的意見和建議，應虛心接受并向學生表示感謝。

二、創設生動的教學情境

在六年級的數學教學活動中，教師可以根據課本內容，創設生動的教學情境，使學生容易接受，樂于接受，讓學生身上孕育的創造力充分釋放出來。教師可以提出現實生活中有意義而又有趣的問題，激發學生的求知欲望、對學習新知的興趣以疑激情。如教學“比例尺”一課時可以提問：我們如何才能知道從廣州到北京的實際距離呢？是不是用尺子從廣州量到北京呢？你覺得應該怎樣做？引導學生積極參與，主動思維解決認知困惑。

三、自主探索

學生學習數學知識，本來就應是主動地獲取知識的過程。自主探究，就是讓每個學生圍繞教師提出的問題，根據各自的知識經驗，用自己的思維方式去探究、去發現，引導他們學習科學探究的方法。自主探究要給學生自由探究的時間和空間，不要刻意迫求課時完整。例如：教學“圓錐的體積”一課時，教師一反以前通過等底等高的圓柱、圓錐相互倒沙的指令和要求，只提供幾組等底不等高、等高不等底、底高都不等、等底等高的圓柱、圓錐容器和若干沙子，由學生自主地擺弄、操作、實驗、猜測、驗證、錯誤、矯正……學生的探究不是一帆風順的他們在底高都不等的圓柱、圓錐的倒沙中，看不到兩者任何的關系;在等底不等高或等高不等底的圓錐、圓柱的倒沙中感到兩者有某種關系;但有什么關系呢，仍然很模糊，后來在等底等高的圓柱、圓錐的倒沙中，才發現了兩者本質的聯系。通過自主探究，不但知道了圓錐的體積公式，又突破了重、難點。

四、有效地開展小組合作學習

在小組合作學習中，成員的搭配應在尊重學生自愿原則的基礎上，根據學生的知識基礎、學習能力、性別、興趣愛好、心理素質等進行綜合評價，適當運用組間同質、組內異質的原則。組建好的合作學習小組應力求平衡，無明顯差異，便于公平競爭，要求各小組的成員相互友愛、坦誠相待、民主平等。

合作小組的成功取決于所有組員個人的學習。因此，教師要注意把學習主動權交給學生，多給他們思考和表現的機會，多一些成功的體驗。要突出每個個體的作用，使每個人不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務。在小組學習中，形成人人教我，我教人人的氛圍。當一個人回答不完整或遇到困難，其他同學及時補充，在主動參加和親密合作中完成學習任務，真正起到“合作”作用，而不應把學生當成解釋教師所謂新的教學方式的道具。

五、多采用積極鼓勵的評價方式

教師積極的評價，對調動學生的學習興趣有著舉足輕重的作用，教師一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句鼓勵的言語，都散發出情感的巨大動力。當學生稍有進步時就鼓勵他“今天你又進步了，老師很高興，希望你再接再厲”當學生的發言很精彩時，教師可以這樣表揚他：“你的發言體現出你思維能力強、概括能力高”，“你跟老師想到一塊兒去了”，“大家聽清他的方法了吧？我們以他的名字命名這種方法，用熱烈的掌聲表示祝賀……”總之，教師應多些肯定、鼓勵、啟發和希望以拉近師生間的距離、溝通師生的感情，讓學生感受學習成功的樂趣，有效地、大面積地提高教學質量。

學習興趣是學生對學習活動表現出來的愛好傾向，教師應充分調動學生積極的情感因素，激發學生的數學學習興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于“覺醒狀態”，能使大腦處于高效率的活動狀態，在這樣的情緒下學習，學生能集中注意力，增強記憶，思維敏捷而活躍。學習興趣對學習活動起著積極的促進作用。六年級的數學以抽象思維為主，在數學課堂教學中，教師可以通過形式多樣的教學活動，生動形象的教學方式，使學生在學習中感到輕松愉快、有趣，調動學生積極的情感因素，使他們積極投入學習活動之中，有效地提高教學質量。

（作者單位：廣東省高州師范附屬第一小學）